关于高中历史教学工作的几点反思
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摘要：历史课程是高中阶段的基础课程，随着新课程改革的不断深入，过去单纯以教师讲解为主的课堂教学模式已经逐渐被师生的双边互动所替代，以学生为教学活动的主体，把学习历史的主动权交到学生手中，有助于培养学生的学习积极性，提高学生的综合能力。但是在大刀阔斧进行改革的进程中，不可避免地会出现这样那样的问题，历史教师要在教学过程中不断反思和总结，以求提高课堂教学的有效性。文章从培养学生学习兴趣、做好学生学习榜样、加强教学实践探索以及思考教学中的问题与不足等四个方面进行反思。
关键词：高中历史；反思；兴趣
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0216-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.119
在社会飞速发展的今天，各行各业都在发生着翻天覆地的变化，我们的教育教学工作也不例外，新课程改革的推行为高中历史课堂注入了新的生机和活力。在改革的进程中不可避免地会出现各种问题和教学中的不足之处，只有教师肯静下心来刻苦钻研、积极探索，不断进行反思和总结，才能真正实现学生整体素质的培养和提高。下面是笔者对开展高中历史教学的几点反思和体会。
一、让学生在快乐中学习历史，培养学生的学习兴趣
兴趣是学生对于客观事物和活动的一种积极向上的内在倾向。古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分说明了兴趣在学生学习过程中的重要性，只有学生产生了对历史课程的兴趣，才能激发出对于历史学习的内在驱动力，激发自主探究意识和精神。
通过对学生的深入调查和了解可以发现，高中历史课程是学生最不喜欢和最不重视的课程之一，学生普遍认为历史是一门非常枯燥无趣的学科，究其原因，一方面是由于高中历史教材概括性比较强、内容枯燥无味，另一方面是教师习惯于照本宣科，没有采取恰当的教学方法，造成学生学习兴趣的严重缺失。所以，要提高历史学科的课堂教学效率，教师就要从培养学生的学习积极性和主动性入手，使学生保持持久的学习兴趣，全身心地投入到历史学习当中。
高一新生对于高中历史课程的学习方法还不熟悉，教师要从起始阶段开始灵活运用教材，增加课堂教学的趣味性，让学生在身心愉悦的状态下学好历史。培养学生的学习兴趣有很多种方式，比如说直观教学法、讨论教学法、实验教学法等，教师还可以运用诙谐、幽默的语言来组织教学、讲述历史故事，把原本枯燥的历史知识变得生动形象，让学生在轻松、愉快的教学氛围中掌握历史知识，提高综合技能。
二、 教师要以身作则，保证历史教学工作的有效开展
“学高为师，德高为范。”这八个字是每一名教师都要时刻谨记在心的教育真谛。作为一名合格的教育工作者，我们不但要有渊博的知识，更要具备高尚的品德和行为。为人师表、以身作则是开展高中历史有效教学的有力保障。“喊破嗓子不如做出样子”，我们的很多教学实践都证明了言传胜于身教。只有教师从自身做起，正确面对自己的错误和不足，才能成为学生学习的榜样。在课堂教学过程中，教师不是完人，也会说错话、讲错知识点，这些错误会被细心的学生发现并指出来，教师不必刻意掩饰，而是应该马上承认错误，并及时纠正，这样的处理方式并不会失去学生的信任，而是会消除师生之间的距离感，使学生更愿意向教师袒露自己的心声，把自己不懂的问题或者学习中的困惑提出来，让全体师生共同帮助、共同提高，有效地提高了学习效率。
教师是一个非常特殊的职业，学生是教师的工作对象，教师在学生成长过程中的影响仅次于父母。作为一个高中阶段的教育工作者，我们对学生产生的影响不仅存在于课堂教学中，也存在于学校的生活中，教师的以身作则比起言传更具说服力。很多的教学实践告诉我们：大部分学生是因为喜欢一个教师，才喜欢他们所教的学科，才会保持持久稳定的学习动力。试想，一个经常迟到早退、形象邋遢、言行不一致的教师怎能得到学生的尊敬？又怎能让学生喜欢上自己的课呢？反言之，只有具有渊博的知识、高尚的品质，时时刻刻严格要求自己、以身作则的教师，才能在学生当中树立起威信，继而调动起学生学习的积极性和主动性。
三、 加强教学改革实践，在工作中不断创新和探索
探索创新是素质教育对学生提出的要求，也是对广大人民教师提出的具体要求。要提高高中历史教学效率，教师要做到大胆创新、锐意改革，对自己的教学工作进行不断地探究、尝试、总结和反思。在高中历史教学中，学生不但要掌握历史基础知识，还要逐渐形成正确的历史观，学生要对历史事件进行细致的理解和分析，用历史的眼光来解决现实问题，学会思考，树立正确的世界观、人生观和价值观。所以，要实现对学生能力的培养，高中历史教师就要不断思考为什么教、教什么内容、怎样开展教学，在工作中不断创新和探索，才能使自己的教学工作有所突破。
一堂历史课的成功与否，最终的评价标准还是在于学生，学生真正深刻理解了课堂所学内容才是课堂教学取得了成功。要做好我们的教学工作，教师首先要具备扎实的教育教学理论基础，而后需要根据学生的学习水平和特点，灵活掌握运用各种教学方法和手段。教学有法，教无定法，也可创法。要提高自己的历史教学水平，教师必须深入研究历史学科的基本特点，寻找历史本身的优势，改进传统的教学模式，以新课程改革理论为依据，以学生为教学的主体，大胆对教学工作进行探索和创新，提高学生的历史水平和综合能力。
四、 认真反思、总结教学过程中的问题和不足
“学生为主体”是新课程改革的核心理念。素质教育已经实施多年，但是传统的教学模式还是无法完全改变，怎样激发学生进行积极地自主探究是每个历史教师需要思考和交流的课题。另外，多媒体教学手段在教学中的应用，它只是一种辅助工具，教师要合理安排教学内容，不能一味地为了用多媒体而用多媒体，忽略了课堂教学的本质。
总之，教育是一门科学，也是一门艺术。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们将不断努力，孜孜不倦地追求和探索，才能在新课程改革的道路上越走越开阔。
参考文献：
[1] 李新养.新高考政策下高中历史教学反思之我见[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（20）.
[2] 常金虎.提高高中学生英语听力能力的高效策略――一堂高中英语听力课的教学反思[J].大观周刊，2012（47）.
[责任编辑 齐真]
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