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如何理解作文的"真实性”内涵

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  【摘 要】 对于作文"真实性”的内涵,不同的领域有不同的理解和界定。笔者认为作文的"真实性”的基本内涵包含有生活真实、情感真实、过程真实和艺术真实。
中国论文网 /1/view-11011154.htm
  【关键词】 初中生;作文;真实;内涵
  【Abstract】 for composition to the connotation of "authenticity", different areas have different understanding and definition. I thinks that the basic connotation of "authenticity" of composition contains a real life, emotion, the true process truth and artistic truth.
  【Key Words】 Junior high school students composition truth connotation
  【中图分类号】 G632.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089(2017)16-0-02
  初中阶段,学生主要学习三类文体即记叙文、说明文、议论文。记叙文是以叙述为主要表达方式,以写人和记事为主要内容的文体.说明文是以说明为主要表达方式,通过解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。议论文是以议论为主要表达方式,通过议论来表达对某一问题或事件的看法的一种文体。中学生主要学习的是记叙文、说明文、议论文这三类文体。这三种问题的真实的内涵都包含了生活真实、情感真实、过程真实的内容。而且,从另一个角度来说,这三类作文都是以现实生活中的人、事、景、物为写作对象,都是抒写作者自己对事物的感受和体验,因此,他们可以统称为记实作文。
  本文中所要研究的是记实类作文的非真实性表达的问题。下面我就记实作文真实性的基本含义进行简单的归纳和总结。记实作文的"真实”包括生活的真实、情感的真实、过程的真实和艺的术真实四个方面。
  一、生活真实
  生活真实是现实生活中所实际存在的,是纯客观的。初中生作文要从生活中选材,要写现实生活中发生的人和事,要写自己经历过的人和事,包括自己的直接经验和间接经验。生活真实表现在作文中就是要求选材要真实,写真人、记真事。只有真实的素材才能反映真实的生活,才能反映生活真实的内涵。
  中学生作文要联系生活进行写作,联系学校生活,联系课堂生活,联系家庭生活,联系社会生活。"问渠那得清如许,唯有原水活水来”。生活是写作源源不断的活水,只有把生活和写作想联系,才能捕获到新鲜的素材,才能表达出真情实感来。
  现实生活是丰富多彩的,也是复杂善变的,有真善美也有假丑恶。作文起源于生活,却不能完全照搬生活。作文不是生活的复制。如果把所见和所闻直接"录制”下来,那么写出来的东西就有可能会像现实那样粗糙。一味地追求生活真实,录像式地复制生活和照搬生活,不追求艺术真实,那就会成为瞄摹家。"真”不是对生活的亦步亦趋,与生活原型不能作丝毫的改变,一味地追求与原始生活保持一致,追求原生态的生活,那种真实是照相式的照搬生活现象,是胶卷式思维,只能冷漠地描摹生活的表皮。若拘泥于生活的"实有”,鲁迅也就创造不出本不存在于世上的阿Q了。王夫之在《姜斋诗话》中批评那种单纯写现实生活的作品:"虽极缕绘之工,皆匠气也。[1]如果完全照搬生活,必然是不讨好的。朱光潜说:"一个作家如果信赖他的生糙的情感,让他‘自然流露’,结果会像一个掘石匠而不能像一个雕塑家。雕塑家的任务在把一块顽石雕成一个石像,这就是说,给那块顽石一个完整的形式,一条有灵有肉的生命。[2]只有对生活的素材加以有目的的选择并对此进行脱胎换骨的过滤、加工、改造,才能反映生活本质,才算得上是合格的、真实的,否则,只不过是素材,是毛坯。
  二、情感真实
  情感真实是作文真实的核心内容。情感真实是指作文要用"心”去写,要抒发自己的真实情感,要在作文中自然地表达内心对社会、人生、生活的认识、体验和感受。真实的感情流露要给人以真实感,而不是修饰感。可见,文章要打动人,就必须抒发真感情、写真心话。情感真实是文章的生命力和感染力的源泉,是达到艺术真实必不可少的主观条件。《义务教育语文课程标准》也明确指出"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。[3]可见,感情真挚是初中生写作最基本的要求。
  情感真实要求写自己的真情实感,说真心话,但是情感真实不是实话实说。有时候真情实感未必是美的,由于学生处在身心发育阶段,思想又不够成熟,对社会的体验往往带有直观性、片面性,甚至带有消极性,需要老师加以正确引导和矫正。在这种思想的指导下,学生写出来的作文也会带有片面性,甚至消极性。这些"另类”作文有独到的观点,独立的见解,在表词达意、谋篇布局、修辞手法方面都没有什么缺点,但流露出出来的观点存在对现实不满,或有暴力倾向,这类作文被清华大学附属中学语文特级教师赵谦祥认为是"灰色作文”。
  真实不是简单地等同内心感受的原始记录,更不是原始情感的实录,还要考察真实的情感寄托于何处,责任与道义是否被放逐,即在考察"真”的同时,还要看是否缺失"善”与"美”。李泽厚说:"单纯的情感的发泄不可能成为美的艺术,只有当艺术家意识到了他的情感所包含的深刻的理性内容,并把他的情感对象化、客观化、具现为情理交融的艺术形象的时候,这才有美的艺术的产生。[4]此话可谓切中肯綮。情感的叙述不能信马由缰,情感的非理性存在,通常��被认为是作者对文本失去控制,造成情感的无序化。人的生活应是一种思辨的生活,而这种"思辨生活是一种对思想的思想,不能沉沦于感性的欲望中不能自拔,需要用理性对激情和欲望加以统辖”[5]非理性的情感要穿上某种形式的紧身衣,要受到一定的约束和限制。自由的情感犹如一匹野马,当然需要驯服,它的缰绳是理智。教师在应对此类作文是要慎重评价,细致剖析,鼓励学生写出真情实感来。   三、过程真实
  过程真实是指学生的作文是在真实诚恳的态度下进行的,作文凝聚的是学生自己的真实劳动,作文是学生自己完全用自身的心血写出来的。整个写作过程是真实存在的,而不是瞎编乱造或东挪西借的。作文作为学生言语活动的产物,是学生运用语言与外界交流的载体。只有态度诚恳,学生才能写出自己真实的体验和真实的情感,才能写出真实的作文。真实是学生与读者进行交流的最基本的要求。冰心在《写作经验锁谈》曾说"你的感情只要有点不真实,读者一下子就会念得出来。所以,要对读者真实,首先要对自己真实,要把自己的真情实感写出来。[6]作者与读者都是通过文章来传递感情,表达交流的。
  四、艺术真实
  艺术的真实,就是毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》所讲的"文艺作品所反映出来的生活”,它"可以,而且应该比普通的实际生活更高,更强烈,更有集中性,更典型,更理想,因此也更带普遍性”这种艺术的真实,说得通俗一些,就是只要能够体现历史的必然性,就可以不必是生活中实际存在的,它就可以虚构。正如鲁迅先生所说的:"可以缀合,抒写,只要逼真,不必实有其事也.”[7]这就是说,它是否真实首先必须看它是否反映了事物的本质,只要反映了事物的本质,"即使有时不合事实,然而还是真实的”,(鲁迅《怎么写》)鲁迅曾多次把艺术和生活的关系,比作麻油和芝麻的关系。是说写文章要从生活的矿藏里提取更精粹的东西,反映出来的生活要比普遍的实际生活更高更典型。生活与艺术之间总有一段距离,从生活真实到艺术真实,要经过对生活素材的分析和鉴别,由表及里,去粗存精地再塑和加工,要在坚持生活真实的基础上,通过合理的联想和想象,进行编造和虚构,生活真实才可能生动感人,富有吸引力和感染力。艺术真实的实现要"改造”生活,只有表现了生活的主要特征,才能得到艺术上的真实。丹纳说:"艺术的本质在于它把一个对象的基本特征,至少是重要的特征,表现得越占主�У匚辉胶茫灰帐跫椅�此特别删节那些遮盖特征的东西,挑出那些表明特征的东西,对于特征变质的部分都加以修正,对于特征消失的部分都加以改造。[8]艺术真实有时甚至可以违背现实生活的常理,例如《西游记》中的妖魔鬼怪、菩萨在现实世界是不可能有的,完全是作家在根据生活原型的基础上进行再想象、再加工而创造出来的艺术形象,目的是含蓄地表达作者对现实世界的憎恨、对封建王权的反抗等人生理想。
  参考文献:
  [1]孙绍振.美的结构[M].北京:人民文学出版社,1988:179.
  [2]朱光潜.朱光潜全集(第4卷)[M].合肥:安徽教育出版社,1988:271。
  [3]义务教育课程标准.中华人民共和国教育部.[M].北京.人民教育出版社.2003.:6
  [4]李泽厚,刘纲纪.中国美学史(先秦两汉编)[M].合肥:安徽文艺出版社,1999:364.
  [5]郭元祥.生活与教育――回归生活世界的基础教育论纲[M].武汉:华中师大出版社,2002:58―59.
  [6]冰心.写作经验谈(冰心文集)[M].上海文艺出版社。1986.484.
  [7]鲁迅.鲁迅全集(12)[M].北京:人民文学出版社,1981:302.
  [8][法]丹纳着;傅雷译.艺术哲学[M].天津:天津社会科学院出版社,2007:27.

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