浅谈高中物理实验教学微课资源的开发与应用
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摘 要：微课是一种以微视频为主，针对某个知识点或教学环节开展教与学活动的多种教学资源构成，并在教学实践中不断生长的一种微型网络学习课程。高中物理实验教学微课资源的开发途径主要是微课平台建设、课程内容规划、科学评价体系，并作了初步的实践应用。
关键词：微课；高中物理实验；资源开发；平台建设；课程规划
微课是“指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”[1]，“是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断生长而成的一种微型网络学习课程”[2]。微课不只是课例片段式的微视频，还应包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思甚至练习测试、学生反馈以及教师点评等辅助性教学资源，因此，微课是有别于传统单一资源类型而又在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，它具有教学时间短（5-8分钟）、教学内容少而精、资源容量较小（几十Mb左右）等特点，非常适合师生在线上或线下进行观摩、评课、反思和研究，从而能快速提升教师教学水平、促进教师专业成长、提高学生学习效果。
高中物理实验教学提倡以学生为实验主体，在实验过程中进行探究性自主操作。随着新课程改革的不断深入，物理实验教学的地位愈加重要，如果能够在实验教学中融合微课模式，将物理实验中抽象的、繁琐的内容用微课进行清晰地展示，就能更好地集中学生的注意力，提高物理实验效果。令人遗憾的是，目前高中物理实验教学的微课资源稀缺，呈现碎片化、零而散且没有系统性。因此，开发物理实验教学微课资源就成了当务之急，本文尝试在这方面作一些探讨。
一、物理实验教学微课资源的开发
1.加强思想认识，提高业务水平
不可否认的是，当前微课资源开发存在诸多问题：一是教师对微课资源开发的思想认识不到位、新理念不深入，存在简单化、片面化，以为微课只是简单的视频制作加配音、注释；具体做法也很不规范，多数是单打独斗的状态；二是对微课资源的开发流程不太熟悉，比如在微课的设计过程中，没有对学习者进行多方面的特征分析，也没有注重多方面的教学目标等等；三是制作水平普遍不高，只会用简单易操作的录屏软件制作微课、录制设备也很有限，这样制作的微课质量不可能很高；有关物理实验教学微课资源的制作过程尤为费时费力，导致这类微课资源特别稀少。
伴随着移动互联、网络技术的快速发展，那种传统的个体化的微课资源开发应让位于网络模式的开发。我们必须认识到，微课资源开发要秉成教育发展的新理念，它“不仅要适应微时代教、学、研、专业发展四位一体新需要的新媒体和新技术，也将成为教育资源建设的新趋势”[3]。
2.物理实验教学微课资源开发的途径分析
信息技术的进步、互联技术的发展、移动终端设备的普及、移动互联平台的开放易用为微课的发展做好了技术支撑，依托移动网络、云计算和大数据等新技术，微课的教育价值和应用有着广阔前景。如何实现微课资源开发呢？我们认为主要应从以下几方面加以分析：
微课的平台建设：微课网络平台是微课资源开发、共享和应用的基础。平台建设要具有开放性、交互性、功能性，应在满足微课资源日常建设、管理的基础上增加便于用户应用、研究的功能模块，形成微课建设、管理、应用和研究的一站式服务环境。高级中学可以改进智慧校园网络实现微课平台，师生可以通过平台并辅助以网络手段随时随地进行交流互动以达到教学相长的目的。利用微课能够较地让学生学习的时间和空间得到延伸和扩展，也能够让有限的实验资源得到充分利用，从而促进了物理实验教学的有效性和开放性。
课程的内容规划：应在分析学生的能力水平、思维方式、学习行为的基础上，利用现有的教学形式和学习资源，使微课选题更具有代表性、完整性、独立性，教学设计上要做到目标明确、内容严谨充实、方法符合规律、注重实效、形式新颖，可以对原有的教学课例、教案、课件等按微课的要求再切片加工、重组整合和二次开发。根据新课程标准，高中物理（必修+选修）计有65个演示实验、16个学生分组（探究）实验以及必须熟练掌握的13种实验仪器。这些实验的操作或仪器的使用都能开发成微课资源，甚至“做一做”之类的课外活动或者试题练习中涉及到的实验也可进行开发。
科学合理的评价：经过开发成的微课资源形成数据库，上传至平台，通过集中展播、共享交流等方式，定期组织教师开展“微课库”的观摩、学习、评价、反思和研讨等活动以完善物理实验的微课资源。
二、物理实验教学微课资源的应用实践
交流与应用是微课开发建设的最终目的。有了微课平台和数据库，我们在日常的教学活动中就能加以利用了。例如，在《实验：探究功与速度变化的关系》一节的实验教学时，可以播放了“重物通过滑轮牵引小车”的微视频，不仅提高学生学习兴趣，也能培养学生的观察能力和实验操作意识，这样也实现了高效课堂模式的教学。
参考文献：
[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-42.
[3]苑雪.微课资源开发的实现路径分析[J].电子世界，2014（9）：178-179.
（作者单位：江西省信丰县第二中学）
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