生活化英语：以小学英语教学为例

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　　【摘 要】 英语是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自生活，并为生活所用。本文通过将英语与生活实际相联系，在教学情景、口语交际、知识运用、课后作业等方面进行生活化教学尝试，这对于提高小学生的学习兴趣、增强学生综合语言运用能力有极其现实的意义。
　　【关键词】 英语 生活化 情景教学
　　英语教学生活化，就是让学生将生活与英语学习相结合，把自己现实生活中熟知的感受带入英语课堂，使英语教材中的内容变得更加具体、生动、直观，使学生进一步了解英语在实际生活中的意义，增强在生活中下意识地使用英语，提高学习兴趣，增强语言交际能力，让学生在生活中学英语，为生活而用英语。
　　一、教学情景生活化
　　小学牛津英语从一年级开始新授，整个过程衔接紧凑，内容丰富，很多知识与我们生活息息相关。作为一名小学英语教师，我们可以多利用与生活紧密联系的情景进行教学。
　　例如，在教授“比较级”的时候，教师可以利用学生各种实际情况进行身高、体重、年龄、眼睛、头发、跑步、跳远等的比较，当学生听到自己的名字和各种情况一次次地被小伙伴们造成了例句，会由于内心的喜悦和兴奋，而调动起他们的学习积极性。大家争先恐后，都找出各自的长处，利用好句型，努力使用比较级。
　　二、口语交际生活化
　　口语对于中国人来说，是比较头大的问题，现实中很多中国人学到的都是“哑巴”英文。那如果我们将口语多运用于生活中，是否能改变一些现状呢？众所周知，口语的练习是需要语言环境的，对于绝大部分的学生而言，除了40分钟的课堂，很难再有时间和机会开口说一说英文，很多因为害羞等原因不愿意开口讲。作为老师，应该时刻抓住小细节来取胜。
　　1.用学生感兴趣的小词汇激发说。我们先来看几个耳熟能详的单词：chocolate（巧克力），coffee（咖啡），hamburger（汉堡），sandwich（三明治），sofa（沙发），copy（拷贝）， cool（酷）， mini（迷你）……这些都被称作为汉语中的英语外来词汇很多都是咱们中国人脱口而出的，那这些单词肯定会提起孩子说的兴趣。
　　2.从课内到课外过渡说。英语老师习惯的口语训练就是课前准备的free talk，谈一谈天气，聊一聊星期日期，问候一下身体状况等。那课后呢？虽说很多情况下都是以40分钟的课堂为基础，但教师平时反复的课堂用语就像蒲公英散下的种子，保不准在课后什么时候就在学生中生根发芽。
　　3.抓住生活中的点滴善于说。老师永远是孩子的一面镜子，作为一名英语老师，你平时的口语习惯也会给孩子带来很大的影响。老师应该自己先多开口讲英文。课间与孩子们用简单的日常用于打招呼，他们会很乐意相同地回答你一句。学生个别来办公室批作业了，带一句“The weather is so fine， right？”孩子自然会响应回答你诸如“I think so.”之类的。我相信，教师在平时日常生活中多开口说英文，肯定会对学生有一定的主导作用。
　　三、知识运用生活化
　　“学以致用”是学习的最终目的。英语知识的学习与生活联系，其实是一种相辅相成的手段和方法，更是目的。英语中有许多很细小的区别，如果用死记硬背的方法很容易混淆和遗忘。
　　1.小语言知识点的生活化解释，便于学生记住。英语中有许多细小的知识点，如果用死记硬背的方法很容易混淆和遗忘。例如，there be结构有就近原则，可是刚开始接触的学生很难记住这一点，经常会与普通句型一样来添加be动词，那在教授的时候我灵机一动，发现班中有很多的近视眼，自然我想到了there be结构也是个近视眼，它只看得到离它最近的名词，所以最近的名词决定了be动词的单复数。这样，小朋友们尤其是戴眼镜的小朋友很清楚地记住了这个规律。
　　2.阅读理解的合理串联。除了芝麻粒小的知识点之外，英语中还有大篇幅的语言阅读。其实如果留意一下，很多阅读理解、完形填空就来自于生活，讲述了生活中的许多事情，假如翻译成中文，就是一片简短的故事或者记叙文，如果精彩点的就是个寓言故事或者笑话。其实，很多孩子只是被表面的英语“长篇大论”吓着了，其实这些生活中的东西被概括成文章，也不是什么逾越不过的大山。只要学会留意和分析，自然也能一一排解。
　　3.多拿生活中的实际例子解释难题。中外文化多少存在着一些差异，不论语言还是习惯等。所以很多英语中的难点学生无法一下子就完全理解。这个时候我们试一试融会贯通一下。on the plate 解释为在盘子里，学生看到“里”字，很多翻译的时候就会用in， 但事实盘子是光滑而几乎平整的物品，食物放在盘子里其实也只是覆盖在磁盘的上面，所以我们介词用的是on。类似的词组还有in the playground等。
　　四、课后作业生活化
　　作业自然是很多孩子头痛的问题了，每次家长会，很多家长都会反映，曾经学过的英语早已还给老师，现在小学的英语教材又这么难，已经没有能力课后辅导孩子了。既然这样，为什么不让我们的课后作业更生活化一些，甚至让家长也参与其中。新教材3B Uint6《What’s the time？》的课后作业就让学生做个有心人，记录一下自己每天的各个时间点做的事情；6B Unit7 《A letter to a penfriend》我公布了自己的邮箱，让孩子们课后写上几封邮件，不光可以告诉我他们的兴趣爱好等信息，也可说点“悄悄话”。
　　通过笔者在教学实践中遇到的以上诸多案例，我们可以感觉到其实英语与我们的生活是密不可分的。正是由于生活是教育的源泉，当我们将小学英语教育实践与我们的实际生活紧密联系起来时，我们就能更好地实现新课标要求的“在做中学、在学中用”。当我们实现了英语教学的“知行合一”，就能让学生们更加积极主动的通过探究活动来学习新的英语知识和经验，为学生未来成长奠定坚实的学习主动性这一基础。
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