自媒体时代高校大学生优良学风、班风建设研究
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摘要：以自媒体为研究对象，对自媒体的涵义以及自媒体的特点、自媒体时代以及自媒体时代高校学风、班风的特点分别进行概述，结合自媒体时代高校大学生学风、班风的现状，提出自媒体时代下高校大学生班风、学风建设所面临的问题，最后就如何在自媒体时代下创建高校优良学风、班风班级提出可行性的建议。
关键词：自媒体；高校；大学生；班风；学风
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1001-7836（2015）07-0020-02
一、自媒体及自媒体时代
（一）自媒体的涵义及特点
自媒体源自2001年美国丹・吉尔默对“新闻媒体3.0”概念的定义：web“1.0”指old media（旧媒体或传统媒体）；web“2.0”指new media（新媒体）；web“3.0”指we media（自媒体）。2003年7月美国新闻学会出版的“We media”研究报告中，谢因波曼与克里斯威理斯将自媒体定义为：“We media是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的途径。”根据定义，可以看出自媒体有以下几个特点：
1大众化（即平民化或草根化）。相对于传统媒体，人们已经从单一的“看客”身份变成了信息传播的“当事人”，“全民皆记者”的风潮已然形成[1]。
2信息传播交叉化。人们利用自媒体发布自己的观点、照片、视频等，好友之间都能浏览到。“在网状结构的媒介平台上，每个使用自媒体的用户，既是网络信息的传播者，也是信息的接收者和再次传播者”，从而使自媒体用户实现信息共享。
3信息传播多元化。由于自媒体传播信息门槛低，所有用户都可以注册，并能随时发布、分享、评论信息，人们就可以对“多种”信息进行“碎片化接收或传播”[2]。
（二）自媒体时代及高校大学生的“自媒体化”
1自媒体时代。在自媒体运用盛行的环境下，自媒体时代渐渐形成：每个人都是记者，每个人都有麦克风，每个人都是信息传播者。QQ、微博、微信等自媒体已经成为大学生日常生活中必不可缺少的一部分[3]。
2高校大学生的“自媒体化”。主要体现在以下方面：（1）自媒体在大学生中已全面覆盖。中国互联网信息中心（CNNIC）2014年1月发布了《第33次中国互联网络发展状况统计报告》[4]。报告指出，随着校园无线网络接入设施的完善，大学生对手机QQ、微信、微博等自媒体都“了解并经常使用”，大学生手机用户中经常上网的比例为86.2%。（2）高校大学生已对自媒体产生依赖。如今，自媒体已成为大学生生活的一部分。在“手机控”时代，“QQ控”“微博控”“微信控”等在大学校园里屡见不鲜[5]。
二、高校本科生使用自媒体情况及对学风、班风的影响笔者组织了“关于自媒体利用情况及其对学风、班风建设的影响”调研活动，面向武汉生物工程学院全体本科生进行抽样调查，共发放调研问卷480份，回收有效问卷465份。
（一）民办高校本科生使用自媒体的现状
1关于本科生使用自媒体数量。据调研结果显示，参与调研的465名本科生全部使用自媒体。其中，使用1种自媒体的有41人，占总人数的9%；使用2种自媒体的有149人，占32%；使用3种自媒体的有141人，占30%；使用4种及以上的有134人，占29%。由此，可以看出，有91%的学生拥有2种及2种以上自媒体。
2关于本科生平日使用的自媒体类型。据统计，使用微博的有228人，占总人数的49%；使用微信的有149人，占63%；使用腾讯QQ的有449人，占97%；使用人人网的有61人，占13%；使用贴吧的有173人，占37%；使用论坛的有40人，占8%；使用博客的有22人，占5%；选择其他选项的有58人，占12%。从数据中可以看出，使用腾讯QQ的人数最多。腾讯QQ对学生的影响最大。
3关于本科生每天大约使用自媒体的时间。45人选择了1个小时以内，占总人数的10%；137人选择了2个小时以内，占29%；116人选择了3个小时以内，占25%；167人选择了3个小时以上，占36%。可见，61%以上的本科生每天使用自媒体的时间至少为3个小时。
从上面的几组数据可以看出，自媒体已深入到学生群体，对学生的影响非常大。在自媒体时代下，民办高校本科生的学风、班风亦会受到很大的影响。
（二）自媒体时代对民办高校本科生学风、班风的影响
1自媒体推动学风、班风建设的有利因素。选择“随时接收信息，时间短，见效快”的有372人，占总人数的80%；选择“形式多种多样，易于接受”的有407人，占88%；选择“可培养学生良好的学习和生活习惯”的有235人，占50.5%；选择“其他”的有153人，占33%。另外，据访谈部分教师得知，若任课教师、辅导员及班主任能够结合学生的特点，充分利用自媒体的优势为学生上课、召开班团会或组织相关活动，也能受到学生的欢迎。
2自媒体对于学风、班风建设的不利因素。选择“学生在课堂上、班会或团会上，利用自媒体做与学习、班级无关的事情”的有313人，占总人数的67%；选择“自媒体的盛行，使同学之间线下活动变少，不利于人际交往”的有239人，占51%；选择“对自媒体产生依赖，独立思考空间不足”的有358人，占77%；选择“其他”的有159人，占34%。
综上所述，自媒体在为民办高校本科生的学习和生活带来极大方便的同时，也在一定程度上制约着班级班风和学风建设。
三、自媒体时代高校本科生班风和学风建设面临的问题（一）以自媒体为工作平台的学风、班风建设缺乏新颖性
经过访谈部分师生发现，辅导员、班主任和主要学生干部在通知关于学风、班风的事宜时，大都是简单地进行“上传下达”消息或通知，没有经过特意的加工和创新，导致学生对此类消息反应平平，甚至有部分学生屏蔽群消息；学生之间的交谈也很少涉及到学风、班风建设。 （二）缺乏维护校园自媒体健康运行的专职人员和资金
据访谈得知，鲜有高校针对校园自媒体运行设立专用资金和专职岗位，大部分的校园自媒体专职岗位都由兼职人员来担任，专用资金更不会单独设立。这样就导致了兼职人员无法全身心地投入到自媒体的运行中，自媒体内容简单且针对性差，没有单独的学风、班风建设的版块，不能有效发挥自媒体快捷、及时互动的特点。
（三）学生自控能力较差，对大学生正面的引导不深入
大学生在课堂上屡次拿手机看与课堂无关的内容，严重影响到上课的质量；大学生在参加班团会等活动时也拿着手机看，不积极参与班级活动或者班级事务。另外，自媒体具有信息多元化的特征，其开放性、虚拟性使信息真假难辨，具有不确定性，良莠不齐的信息对大学生的班风和学风建设可能会产生负面影响。
四、自媒体时代高校大学生优良班风、学风创建的途径（一）加大人力和资金投入，设置学风、班风建设专题自媒体网站
校园自媒体充当的是官方喉舌。无论是外界还是学校师生，对于校园官方自媒体关注度很高。高校应加大对校园官方自媒体的人力和资金投入，完善相关的基础设施建设，可利用腾讯QQ、微信、微博等平台，单独设置创建优良班风、学风的官方自媒体。
（二）以自媒体为平台，创新优良学风、班风创建方法
辅导员、班主任及学生干部对于大学生上课或参加班级活动看手机、玩手机等行为，可以“以疏代堵”，将自媒体与课堂、活动相结合，充分利用自媒体的优势，将课堂、活动与自媒体融合在一起，发挥大学生的自主能力，拓展他们的思维，可谓一举两得[6]。
（三）提高学生自我管理能力，对学生进行正面引导
创建优良班风、学风，更应该从提升学生的自我管理能力方面入手，让学生真正意识到自我管理能力的重要性[7]。面对自媒体的诱惑和网络多元化的信息，引导学生学会辨别信息，剔除不良信息。引导大学生要学会控制自我，尽量做到积极融入课堂和活动中，勿犯“手机病”。
总之，自媒体时代下，高校优良班风、学风的创建既需要自媒体工作者利用自媒体做好引导，营造良好的班风、学风氛围，维护学校良好的学风、班风，为班级优良学风、班风的建设提供更好的服务平台，更需要大学生通过自媒体来参与到班级学风、班风的建设中来，提高自己的管理能力。
参考文献：
[1]邢勇.微博的自媒体特征及社会责任建构[J].中国出版，2012，（7）.
[2]张菁燕.新媒体环境下高校思想政治教育实效性的调查研究[J].教育理论与实践，2011，（33）.
[3]林伟荦，王婧琦.自媒体时代高校宣传思想工作的路径选择[J].泉州师范学院学报，2014，32（4）：59.
[4]中国互联网络信息中心.第33次中国互联网络发展状况统计报告[R].
[5]邓新民.自媒体：新媒体发展的最新阶段及其特点[J].探索，2006，（2）.
[6]刑晓芳.“自媒体”VS传统媒体：势均力敌？[J].新闻记者，2007，（10）.
[7]朱云国，郑福辉，牟建民.创建高校优良班风和学风之实践[J].科教文汇，2011，（12）.
（责任编辑：朱岚）
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