多媒体技术在小学语文教学中的运用
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摘 要：科学技术的飞速发展，多媒体技术已经走进了课堂，悄悄地融入了语文教学的阵地，以其特有的魅力吸引着语文教师，语文课堂为之异彩缤纷。然而，多媒体技术运用过多或失度，一味地为了多媒体而多媒体，必然起相反的作用。教学时，必须慎用媒体，让多媒体技术真正成为语文教学的助手。
关键词：多媒体技术 小学语文教学 运用
多媒体教学就是运用多媒体计算机及制作的多媒体课件开展教学过程，也称之为计算机辅助教学。语文学科声情并茂，小学语文教学必须把多媒体技术与语文学科实际巧妙地结合，促使语文教学生动、活泼、有趣，语文教学寓教于乐、寓学于乐、最终实现构建和谐课堂的目标。
一、语文教学的好帮手
设计和制作多媒体课件一定从教学的实际出发，遵循科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，抓住教学重点难点，兼顾学生身心发展规律，决不能简单地拼凑杂乱无章的素材。充分利用多媒体技术的直观性、交互性，关注学生的能力培养和素养训练。真正理解多媒体课件的功效是充分运用多媒体课件、进行语文教学的前提基础。
二、小学生学习的动力
很久以来，传道、授业、解惑是教师必须完成的教学目标。传统的教学，教师的任务是精心选择教学内容，设计教学方案付诸实施。教师起着至关重要的主导作用。可以看出，教师是教学目标的制定者，教学策略的设计者，教学过程的实施者，学生学习效果的评价者，学生人格魅力的引路人。教师左右了整个教学过程，学生始终处于一种被动受支配的地位，主体的作用难以体现。然而，新课程标准的实施，要彻底变教师“教为主”为学生的“学为主”，以学生发展为中心，体现学生的主体地位，学生真正地动脑、动手、动口，自觉主动健康学习。多媒体技术的运用达到了这一目标，它集图、文、声、像等渠道实现教师不能完成的境界，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。那么，如何借助多媒体技术创设出一个最佳的学习氛围，激发学生的写作兴趣呢？那就是精心设计视听媒体，加强情感体验，诱发写作欲望，促使学生成为学习的主人。
例如：以 读（观）《×××》有感为题写一篇读（观）后感训练，为了让学生写真情实感，抛弃那些套话、空话，动笔前，多媒体网络播放电影录像“烛光里的微笑”和“暖春”，真挚感人的画面、抒情的音乐强烈地敲击着学生的心扉，不知不觉的进入了角色。学生们随着故事的情节或悲或喜，流下感动的泪水，幼小的心灵受到了震感，写作欲望油然而生。接着播放相关的一些资料，图片与文字相互呈现，学生对影片中的人物理解更深，对当时的历史背景有自己的探讨。这样，结合学生习作的心理特点，运用录像媒体的形、声、色并茂的特殊动能，调动了学生的视觉、听觉等多种感官，学生始终处于兴奋状态，集中了注意力，不断地把将间接经验内化为直接经验，写作素材丰富了，为学生如何做人夯实了基础。
三、突破教学难点的手段
课堂教学要求紧扣教材的重点和难点实施，教学时，教师一定抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用，突出学生的主体地位，调动学生学习的欲望，积极参与。多媒体技术为我们提供有利的条件，精心设计课件，突出重点，突破难点，逐一解决问题。一节课是否成功的标准看重点和难点能否突破。
1、变抽象为形象、具体
多媒体技术声像并茂，视听结合，把抽象概括的文字符号转化为形象可感的知识，促使文字和客观事物之间建立联系，变难为易。例如《鸟的天堂》一段描写榕树的叶子：翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在“颤动”。对 “颤动”一词的理解是难点，“颤动”可以解释为“抖动”，然而，仅仅这样理解是不够的，多媒体课件演示：晨曦中，那青翠，油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……学生亲身感知，多媒体演示点拨，学生真正领悟到了“颤动”一词，学生经历了感知-理解-运用，抽象-具体-抽象的过程。
2、变静为动，变虚为实
以多媒体引导学生理解作者的感受，变虚为实，变静为动。例如讲述《荷花》时，对“我仿佛也成了一朵荷花”的理解是一个难点。怎样突破难点？请学生在音乐声中欣赏满池荷花，姿态各异，看着看着，仿佛自己成了一朵荷花。随后多媒体课件演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飞来，告诉我飞行的快乐;小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……学生欣赏的过程随着作者的观察想象，难点的突破是在欣赏的过程中实现的。
四、成为学生交流的平台
多媒体技术让学生阅读便捷、资源丰富，提供习作范例，通过阅读摸索门径;提供广阔的文化背景，学生可在相关网站下载相关信息，评阅自己、他人的作文。批改作文是语文教师辛苦的工作，根据要求、依据自己的理解和感触对作文进行修改。以网络信息技术为工具，让作文的批改具有针对性、实效性。进行作文批改时，教师以作文管理员的身份直接在网络上进行点评。学生对作文要进行自评、互评。最大程度的调动学生的参与意识，培养师生协作意识。比较好的学生作文可通过大屏幕投影供师生一同阅读、分析、修改，达到作文批改、评阅的高效率。
总之，合理运用多媒体技术，使之与小学语文教学有机融合，语言文字图文声像并茂，调动了学生的视听感官，彰显教学手段的多样化，弥补传统教学的枯燥乏味，为语文课堂教学注入新的活力。
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