试分析如何引导学生寻找写作素材
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摘 要：作文是体现学生语言文字综合应用的重要形式，每一篇成功的作文需要有好的素材，小学教师应该格外重视这方面能力的培养。本文研究的主题就围绕如何引导学生寻找写作素材。
关键词：学生 引导 写作素材
人从刚刚接受教育开始只是一个字一个字的认识和书写，慢慢的组词造句，最终汇成一篇文章。始初学习写作文都是从看图作文逐步向话题作文递进的。在写作过程中，需要大量的素材增加文章的可读性和共鸣性，所以在学生素质教育中就需要把如何寻找写作素材作为语文课程重中之重的章节。
之所以会把作文作为重要的课程，是因为它具有非常重要的传承性和传播性。中国文化源远流长、博大精深，需要许许多多的文献记载历史事件和历史发展历程，这要求从事历史文献工作的人员有很好的文字功底，而教育从娃娃抓起，培养语言文字兴趣和组织语言能力都需小抓起。在一定程度上对文字有传承作用。另一方面，一篇好的作文会在广大读者中产生强烈共鸣，现在一些小说和文献如此受欢迎的最大因素不一定是文字优美，很多的是读者在欣赏文章的时候能够找到共鸣。在整个社会会刮起一股文学风，传播的范围极其广阔。既然写作如此重要，在寻找素材方面又应该如何去引导学生呢？
一、积累历史知识，把典故引入作文
在写作文的时候，自己亲身经历或者听说的事迹非常有限，如果写文章涉及的知识与这些现实事迹不符合，那么将会面临没有素材的局面，所写的作文是空洞的，不管语言表达是多么的具体和优美。为了改变没有素材可用的现状，在积累现实事迹作为素材以外，多阅读历史书籍，了解历史典故，在有必要的情况下把典故应用到作文中。比如，写一篇关于善于利用身边的自然资源为我所用的话题，我们就可以应用三国时期赤壁之战为素材，用事实来证明文章所需素材的吻合。针对小学生来说，他们的生活阅历少，阅读的书籍也有限，在这种情况下，老师在课堂中可以多讲讲历史小故事，并且推荐学生去阅读一些寓言故事的书籍，这样的目的是可以增大学生们的知识储备量，日复一日、年度一年，所积累的知识足够能让学生在写作时对素材应用自如，这对提高文章的质量提供了强有力的支持。
二、引导学生在生活中寻找写作素材
生活是每一个人都必须去面对的，在我们每一个人的身边，每天都会发生许许多多的事情，而其中的有些事情就有可能作为之后写作的素材。这是一种最直接最简单的寻找写作素材的途径。那么，作为没有积累经验的小学生，老师们应该如何去引导他们在生活中去积累素材呢？
1.引导学生养成写日记或者周记的习惯
每天发生在身边的事儿很多，但对自己最有影响和感触的事情也就那么一两件，因为不是什么刻骨铭心的大事，所以会随着时间的流逝而逐渐遗忘，以至于之后想要应用的素材早已抛到九霄云外。如果养成写日记或者周记的习惯，把每天的趣事记录下来，再加上自己的一些感触，目的是让学生一方面得到写作素材，另一方面是对发生在自己身边的事情表明自己的立场，这对培养学生独立思考能力有很大的帮助，为以后写作的构思提供了很大的帮助。特别是对小学生而言，写作对他们来说是比较陌生的，所以就需要逐步加强对他们写作能力的培养，从小文章开始写起，比如日记或者周记。
2.积极参与活动，在体验中发现写作素材
在学生的写作练习时，往往都是老师布置一些小的任务再让学生写，但是很多学生写不出什么有内容的作文，都是泛泛之谈，文章显得比较空洞。如果能够创造一些机会，让学生多去参与一些活动，增加一些生活的经历。比如教师组织学生去养老院慰问老人，在与老人的互动中，既得到了社会活动的历练，又积累了很多的知识，这种知识不是来自于课本上的知识而是一种隐形文化，是一个人素质培养必不可少的营养元素。小学生作为初期的学习者，在寻找写作素材的时候应该得到教师一定的帮助，同时也要多多参加活动，比如六一儿童节、运动会、流动红旗评比、广播操比赛等等。这对小学生在丰富知识文化方面有着关键性的作用。在某种程度上讲求的是学以致用，也就是学生在活动中所看到的、经历的、感悟到的着我们都可以将其归结于学，而后在写作文的时候应用素材，把自己所积累的知识写在纸上，用文字的方式说话，这就是所谓的用。这是一套比较全面的寻找素材的方式，对写作能力的培养有很大的推动力。
3.走进自然，增长学生的见识
人们都说外面的世界很精彩，其精彩的不是世界本身，而是在外看到的、遇到的都是自己以前很少遇到或者从未涉足的领域。学生寻求写作素材，可以走进大自然，发现大自然的美丽与奥秘，在原有的课本知识基础上拓展知识面。所以每年学校老师应该组织学生有目的、有计划的带领学生到野外观赏风景和动植物，要把教育放在开放的一面，可能有人会认为风景和写作好像没什么关系，倒是和写生关系密切一些。实则不然，举一个比较简单的例子吧，在写作的时候难免会遇到一些具有深度的话题，比如小学生作文“我们如何与动物做朋友”，如果对一些动物不是很了解，那么这一篇作文写起来就比较吃力，而且没有营养。所以在知识储备阶段，教师应该引导学生去发现大自然的一些奇特的地方，了解一些动植物的生长环境和生活习性，把这些学习到的知识储备在自己的素材库之中，以备于今后在写作时素材的选取。这便是自然与写作的潜在关系。
4.合理想象，在思维中丰富写作素材的色彩
记得爱因斯坦曾经说过想象比知识更重要。想象是知识的延伸和升华，如果经历多了，看到的、学到的、感悟到的事情就会交织在一起，汇成一团，需要花时间去整理思路。有的时候光靠现实所见是不行的，还需要结合自己的一些想象，哪怕是天马行空一般。比如在学习古诗的时候，不能只是去理解文字表层的含义，还应该发散自己的思维，结合一些时机情况去思索作者的笔下之意究竟是什么。但是需要强调的是，想象的素材绝对不是纯粹的感性材料，而是学生大脑积极高速运转和个人情感融合的结晶。
三、小结
本文主要探讨了如何引导学生积累习作素材，我结合自身的一些教学经验和见解，总结出了以下几点，积累历史知识，把典故引入作;引导学生养成写日记或者周记的习惯;积极参与活动，在体验中发现写作素材;走进自然，增长学生的见识;合理想象，在思维中丰富写作素材的色彩。希望本文所提到的一些看法和建议对学生寻找写作素材对大家有所帮助。
参考文献
[1]梁海军; 在生活中找“米”――学生写作素材的生成教学实践;《读与写：教育教学刊》;2008？年
[2] 王小静;如何指导学生做好生活观察、积累写作素材;《中华少年：研究青少年教育》;？2013？年
[3] 张云录;浅谈如何指导学生在生活中寻找写作素材;《读写算：教育教学研究》？;2011年？
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