您好, 访客   登录/注册

语伴模式在汉语国际教育中的实践与思考

来源:用户上传      作者:

  摘 要:随着中国国际化程度的不断加深,使得越来越多的人将目光聚焦中国。学习汉语也就成为了了解汉文化的一座桥梁,从而吸引了越来越多来自五湖四海的国际留学生们的目光,这使汉语国际教育教学逐渐为人们所熟悉,语伴模式作为汉语国际教育课堂教学的补充成为影响其教学成败的关键因素之一。本文探讨语伴模式如何补充课堂教学,语伴模式的实践探索以及对语伴模式引发的思考。
   关键词:语伴模式 汉语国际教育 实践 思考
  随着学习汉语的外国留学生日益增多,汉语国际教育的实际效果如何凸现出来,外国留学生在汉语教学中,由于学习的内容相对陌生,学生极易失去学习兴趣,影响学习的效果。笔者通过实际参与的语伴模式教学经历,认为语伴模式教学策略可以极大地提高海外留学生汉语语音和汉字书写的水平,减轻学生的课堂焦虑度,提高学生的学习积极性和课堂、课外参与度,从而有效地提高学生的汉语水平。
  一、语伴模式是汉语国际教育课堂教学的补充
  现在的汉语国际教育课堂教学中大部分还是采用传统的教学模式即教师课堂传授,学生课上学习的模式。不能否认这种传统教学模式有一定的教学成果,但是在汉语国际教育教学中难免会造成学生课堂气氛沉闷、学习积极性不高、不动脑筋不思考、缺乏创新性思维等。等同于把自己的思维囿于一个设计好的框架当中,倘若50分钟的课堂教学全部处于这一情况下,那么学生必然会对这样的课堂产生畏惧心理,甚至还有可能产生厌学情绪,教学效果不会理想。因此,我们在教学实际中实施语伴模式来补充课堂教学。
  通过实践证明语伴模式可以激发出学习者的学习兴趣,提升学习者的学习动机,能够更好地完成学习任务。语伴之间的互动能形成一种语境,使其得到学习情感上的满足,留学生们必然会以饱满的精神积极主动地学习,并以之为乐,自然会提高学习效果。美国联邦语言实验室的专家经过试验发现:在语境中学习语言的速度是惊人的,语境和方法是语言学习的两大重要因素。该实验的结论指出,学习语言自学、被动去学是学不成的,不论大脑记忆力有多好,没有语境,语言就失去了存在的根基,而语伴正是营造语境的关键元素。[]将语伴模式引入课堂教学模式当中不仅可以扫除课堂中的沉闷气氛,使学习不再枯燥无味,同时也使学生掌握了应该掌握的知识,达到了互利双赢的目的。语伴在互相交谈中可以让彼此都感到愉悦,除了必须完成的教学任务,语伴之间还可以交谈其他内容,从而找到彼此的兴趣点,让其身心放松。愉快的心情可以让留学生产生对学习语言知识的渴望,在收获知识的同时也收获了快乐。由此,笔者也在不断地进行实践探索。
  二、语伴模式在汉语国际教育中的实践探索
  笔者经过实践认为语伴模式的主要条件是要互相把对方的母语当作自己要学习的第二语言,这样会方便沟通。笔者曾有一位泰国籍南丹麦人的语伴,她的家庭成员来自不同的国家,在她的身体里还流淌着一部分华人的血液,并且精通三国语言。在她看来中国的传统文化深奥、难以理解,但又是那样地吸引着她。在第一次交流过程中,通过观察我笔者发现她在汉语口语感兴趣,但缺乏汉字发音、书写、阅读等的准确性。于是笔者认真的二次课前进行了较为充分的课前准备,特别是要弄清准确的汉字发音、练习流畅的文段阅读。在接下来的课堂辅导中强化交流、重点强化阅读的准确性。3次课后,笔者成了语伴语言交流方面信任的“铁哥们儿”。
  同时通过几轮语伴模式的教学实践,笔者发现一些来自日本韩国的留学生很擅长“写”,不管是写作文,还是考试,他们都比欧美的留学生更熟练,轻易考取了HSK6级,可是他们并不擅长交流。其原因是,日韩的留学生处于汉文化圈中,在他们国家的发展历史上都受到过中国文化的影响,所以思维方式和文字书写都与中国极为相似,但是并没有与中国人真正的交流过,所以只有在实践中我们才能明白什么知识对我们是有用的。对留学生的教授过程不能局限在教室,而是走出教学楼,身处汉语的语境中,多与讲普通话的中国人进行交谈,这也有利于口语水平的提高,也是汉语国际教学过程中注重实践性的表现。因此,汉语国际教学中需要不断的加以实践,不断地发现语伴模式教学实践的切入点。
  三、语伴模式在汉语国际教育中的反思
  在汉语国际教育语伴模式实践中,笔者感觉需要不断反思教育过程,以期进一步深化其要义、延展其功能、发挥其优势。
  一是要考虑意识形态因素。由于汉语国际教育教学语伴模式中面对的留学生们是国籍、种族、宗教、职业、年龄和知识水平不相同的人,所以在语伴的选择方面,我们要考虑宗教信仰、意识形态等因素,避免出现误会。二是要考虑年龄因素。生活于同一年代的人会有更多的相似性,会涉及到更多的话题。反之,年轻人懂得的现代化信息得不到分享,中年人的烦恼又得不到倾诉,这样就制造了语伴模式交流的障碍。三是要考虑语伴双方的语言水平因素。两人必须有相对流利并且能相互能沟通的媒介语言,这是利用语伴模式教学的前提条件之一。四是要考虑性别因素。同性沟通比异性沟通更有利与彼此的熟悉,两名同性别语伴之间相同的兴趣点会比两名异性语伴相同兴趣点多得多。女性之间大多谈论服饰、彩妆和流行明星,而男性之间则多以谈论运动和网络游戏为主。反之,异性的语伴初次交流起来会稍显尴尬,熟悉的进程慢,从而影响语伴学习的质量。五是要考虑书法学习促进汉语学习因素。有些留学生喜欢中国的书法,并且把写书法当成一种兴趣,这对汉语国际教育是非常有帮助的。语伴模式教学中可以鼓励留学生们练习书法,由繁入简、由浅入深的学习书法,鼓励与中国的语伴书信往来,从而规范汉字的书写,提升学生的汉字书写能力,使学生受到中华传统文化的熏陶,促进其汉语的学习。六是充分利用现代信息化的社交平台。如:利用微信、微博、instagram等与语伴随时保持联系,以保持双方之间比较稳固、亲切的关系,从而促进双方学习效果。这让笔者不禁想起唐代孙过庭在《书谱》中讲到的“又一时而书,有乖有合,合则流媚,乖则雕疏,略言其由,各有其五:神怡务闲,一合也;感惠徇知,二合也;时和气润,三合也;纸墨相发,四合也;偶然欲书,五合也。”[]其中的第五合便是这样,笔者称之为偶然欲“说”,那么现代信息化交流平台“功不可没”。七是建建立一个相对专业的考评机制,检验语伴模式的学习成果。
  通过语伴模式的课前准备、实践教学、不断反思与促进等环节,力争把汉语学习从课堂上延伸到了课堂外,一定程度上解决了课时量有限和课后缺乏语境的问题,进一步促进着汉语国际教育事业的发展。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-11780247.htm