多媒体在高中数学教学中的应用
来源:用户上传
作者:
摘 要：多年来的实践证明，在打好学生的数学基础、培养学生的数学素养方面，传统的数学教学的确起到了决定性作用，功不可没。但是，有没有一种方法将来自投影片、录音带、录像带的各种文字、声音、图像、动画等信息有机地综合在一起，用一种设备实现课堂教学的电教化呢？应运而生的多媒体计算机的出现，使这一问题得到了圆满的解决。计算机辅助教学，已越来越多地走进数学课堂。特别是在讲一些关于空间与图形时，必需得收集相关的图片和演示操作才能让学生有深刻的感受，多媒体无疑成了最快捷的工具。
关键词：多媒体 数学教学 辅助教学 教育技术
作为一名基层教育工作者，在具体的实践中，囿于信息科技知识的匮乏、教育理论的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述这样一个大的命题，难免在“以管窥天，以蠡测海”的迂阔。然而即便是管窥蠡测，只要能了解和掌握一些教育技术信息，恐怕也还不是毫无意义的。利用多媒体辅助高中数学课堂教学，有利于教师的教和学生的学，有利于培养学生探索能力与创新精神，有利于优化课堂结构，有利于提高课堂教学的效率。
一、多媒体在数学教学中的角色定位
每个学科都有其特点，都有合适它的学习方式和教学方式，数学作为一种工具或手段，几乎在任何一门科学技术及一切社会领域中都被运用，其内容之丰富，教师只有遵循实践性、创新性原则，以学生为主体，针对不同学段不同层次的学生的认知规律和认识能力。在数学教学中应用多媒体，可以打破传统媒体僵化、固定的模式，活跃课堂气氛，调动学生积极性，并以其丰富、生动的优势给数学教学注入青春与活力，从而推动数学教学现代化的进程。
心理学表明，在学习过程中，视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同参与，可以大大提高记忆效率。多媒体数学可将文、图、画、音频等教学融于一体，让数学课堂“活”起来，最大限度地调动学生的积极性，既激发了学生的兴趣，也增强了记忆效果，从而使我们的课堂教学事半功倍。
我们可以创设优美的画面，动听的音乐，逼真的生活场景，生动地再现文本的意境之美、图形之美和精神之美;也可以用色彩的明暗，布局的合理，几何图形的对比等，给学生美的享受，培养学生的审美能力……
二、多媒体在数学教学中的本质目标
作为信息技术数学教育改革中间力量的教师，要正确客观地看待多媒体，不要盲目追赶潮流，以多媒体演示代替数学教学。作为教师，如果认为多媒体的使用改变了数学教学常规，就无法提高数学教学水平。应该看到多媒体与数学教学整合的空间是广阔的，数学老师应在实践中不断寻求二者有效结合的新途径，使多媒体技术更好地服务于数学教学。
教师要在认真钻研教学内容的基础上做好两个选择。一是对教学内容进行精选，不是所有的课题都适合用多媒体演示，只对那些普通条件下无法呈现的、学生因生活阅历限制而无法想象理解的内容等，才适合使用多媒体帮教学。如高中数学新课标人教A版必修四第一章中的函数y=Asin的图象中的三种图象的变换的动态展示，又如必修二第一章中的空间几何体的三视图和直观图的各个角度的图形的展示，是对展示形式的选择，不追求“有声有色”和感官刺激，而要遵循课件制作的科学性原则，使数学教学内容与多媒体课件形式相得益彰。
三、多媒体课件在数学教学中的创作原则
多媒体教学的优势是有目共睹的，应用现代科学技术于课堂教学固然是好的，但一味地赶时髦，追求形式，滥用多媒体，显然又使我们的多媒体数学教学走入一个误区。
一些教师把多媒体当成展示自己计算机水平高低的表演工具，把课堂摆弄得绚丽夺目，煞是“好看”。整节课热热闹闹，学生上课看得眼花缭乱，下课变得晕头转向。最终造成本末倒置，使本应为课堂教学服务的多媒体变成了追求多种感官刺激的干扰源，既分散了学生的注意力，也不能扎实地进行数学基础教学，也就无法提高学生的数学水平。另一些教师为追求形式，把多媒体当成演示教学内容的高级黑板、数学课堂的装饰品、出示文本的捷径。使用多媒体，进行“证明过程搬家”，以此给学生呈现更多的学习材料，多媒体无形地成了"题海战术"的现代化工具，不仅没有达到优化课堂教学的效果，而且易造成学生的疲倦，达不到新课改要求。
数学教学中，要奏好“发展与完善学生人性”这支主旋律，就必须重视师生之间的情感交流。教师应用自己的个性魅力去感染学生，征服学生，激活学生思想的火花，形成情感交流和思维碰撞，从而达到教育目的。而在多媒体教学中，网络成了强大的教学支撑，教师们不再重视三笔字、朗诵等基本功训练，因为不需要，也因为在信息化教学中，动动鼠标就可以达到。还有一些教师在备课过程中，把更多的时间花费在搜索资料、整合素材、设计并制作课件上。而在上课时，又忙于指令计算机，按设计好的程序进行操作解说。学生只顾盯着多媒体画面，按一定步骤进行思考学习。这种滥用多媒体的现象，使学生对老师缺少了解，缺少感动的回应，也使本应生动活泼、充满情趣的数学课堂变成了人与机器设备间冷冰冰的对话。
数学教学注重的是以创造为基础，在教学活动中，教师要积极参与教学研究活动，不断进行实践与反思，培养教学动力，提升自己专业水平，增强教育教育能力。以往的数学教学因程序化太浓，难以达到学习的高潮。用多媒体自编的课件，灵活结合教材与教学实际，能激起学生的情感体验。毫无疑问，多媒体，这个视听时代的产物，有时是无法代替我们对语言文字的感悟，它在很大程度上引发了学生思考的惰性，扼杀了学生丰富的想象力。
总之，教师在使用多媒体进行数学教学时，需树立"以学生为中心"的教学思想，努力寻求其和传统教学手段的结合点，只有这样，才能真正发挥多媒体教学的优势;才能有效的进行数学课堂教学。
参考文献
[1]董林伟，实现数学课堂教学有效性的思考与建议[J].中学数学月刊，2007
[2]陈湘晖，浅谈数学多媒体教学的利与弊[J].当代教育论坛，2008.
[3]周细宝.信息技术与数学教学的整合[J]，湘潭师范学院学报，2009.
[4]李敏.多媒体在高中数学教学中的应用[J]，中国教育技术装备，2010.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-11780252.htm
