如何更好的将福建传统美术资源与学前教育专业美术课相结合

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　　摘 要：目前，社会对幼儿教师的专业素养越来越高，不仅包括理论层面的知识积累，更是包括了其具体的实践能力、创新能力及灵活应用能力。在传统的学前教育课堂上，往往采取“教师讲、学生听或者学生练”的模式，这一模式无法有效激发学生的参与积极性，且无法有效地强化学前教育专业学生对知识及技能的理解。本文结合当前福建特有的民间美术资源，将民间美术资源与学前教育专业中的美术教育结合，理论结合实际，更为有效地促进学前教育专业发展，切实培养并提高幼儿的职业能力。
　　 关键词：福建 民间美术资源 学前教育 美术
　　在教育部刷发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中提出：开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情，初步感受经典的民间艺术。打造一支中华优秀传统文化教育骨干队伍，在师范院校开设中华优秀传统文化课程。《纲要》重视的是中华优秀传统文化的继承和弘扬。因此将中华优秀传统资源与学前教育专业中的美术课程相结合，能够更好地培养学前教育专业学生推动文化传承与创新的能力，在很大程度上迎合了《纲要》提出的全面提升培养中华优秀传统文化教育的师资队伍。
　　一、福建民间美术资源的发展
　　作为沿海城市，福建地区发展历史悠久，早在原始社会就有人类活动，在长久的文化冲击、磨合及发展中，逐步形成了具有福建特色的美术资源，很多资源在民间流传。比如妈祖的民间信仰、惠安婚俗与服饰、漆画、寿山石雕、脱胎漆器、泉州花灯、软木画及灯彩等多种表现形式的民间资源。在学前教育专业美术课堂上，教师充分发挥福建民间美术资源的优势，将其应用于美术课堂上，很大程度上能够强化学生对知识的理解，扩展学生的知识面，对于学生全面进步有着重要的作用。
　　另外，在美术学前教育专业中通过多种民间美术资源的应用，能够更好地传播民间美术资源的内容及特点，强化民间美术资源的影响力，以切实促进福建民间美术资源的传播。
　　二、福建民间美术与学前教育专业美术课程结合的措施
　　福建民间美术资源十分丰富，教师要结合具体的教学情况及学生的实际特点，有效地将福建民间美术与学前教育专业美术课程进行结合，在结合的过程中，尊重福建传统民间美术资源的差异性及艺术性，以确保结合效果。
　　（一）开发个性教材，强化知识深度
　　教师可以与学生沟通，师生通过实地调研、现场走访、查阅资源及加强沟通等多种途径和方式乡土教材的开发，构建具有福建传统民间特色的校本课程。这样，学生能够切实感受到福建传统民间美术资源的魅力所在，且能够通过理论与实践的接触，对这一层面的美术知识有更深层次的理解，对于今后将其知识传授给学生都有重要的作用。
　　以漆画个性教材的开发为例。漆画是以天然大漆为主要材料的绘画，除漆之外，还有金、银、铅、锡以及蛋壳、贝壳、石片、木片等材料。入漆颜料除银朱之外，还有石黄、钛白、钛青蓝、钛青绿等。漆画的技法丰富多彩，内容丰富。如果仅仅以某节课对学生讲漆画、看漆画，可能学生仅仅是掌握到了漆画的表面知识，并不能够理解其内涵，也不知道具体如何操作。那么在美术教学中开发这种个性教材，引导着学生自己去研究漆画，去创作漆画，切实提高了学前教育专业学生的素质，对于幼儿教师今后将漆画这种技能应用于幼儿教学中都会起到重要的作用。
　　（二）加强人才沟通，促进文化交流
　　民间有很多技术层面的人才，虽然他们没有显著的才华，也没有较高的职位，但是他们在自己的传统艺术领域中却有着独特的见解。在福建民间传统美术与学前教育专业中的美术结合的过程中，要高度重视民间人才的发掘，加强学生与民间艺人的沟通，通过民间艺人能更好地了解美术资源。如果条件许可，可以将优秀的民间美术人才聘请到课堂，每周讲一堂课，这样，通过民间艺人的经验分享与技能练习，促进学前教育专业学生更好地了解传统美术资源。
　　以油纸伞的创作为例，为了更好地让学生加强对油纸伞制作过程从了解，我们将擅长做油纸伞的师傅请到了课堂。我们邀请了福州当地一名极为著名的油纸伞制作师傅。作为“福州三宝”的油纸伞，其主要是以手工削制的竹条做伞架，以涂刷天然防水桐油的皮棉纸做伞面。油纸伞是世界上最早的雨伞，纯手工制成，全部取材于天然，制作过程细致、精良。通过操作与讲解，更好地加大学生对油纸伞的理解。另外，学生与师傅之间加强交流，就油纸伞的发展及当前雨伞的发展等进行探讨，思想宽度得以扩展。
　　（三）丰富课件形式，提高学生兴趣
　　在传统学前教育专业美术的课堂上，我们往往是以多媒体的方式开展，而多媒体又多以PPT展示为主要方式进行研究。PPT内容虽然涉及到了很多课本没有的知识，但是相对枯燥乏味，并不能够切实提高学生的参与兴趣。基于此，结合传统美术资源的实际情况，在福建民间美术与学前教育专业美术课结合的过程中，通过音频、视频等方式丰富多媒体的表现形式。音频、视频除了教师从网上截取、编辑之外，也可以通过自己拍摄、剪辑的方式进行。
　　这里，我与大家分享一个案例，这是一堂与灯彩有关的美术课，众所周知，灯彩就是花灯，花灯在其发展过程中，不断与中国古典文化艺术结合，充实自身的内涵。它把诗、文、书、画融为一体，加强了审美情趣，同时继承了传统象征、寓意的表现形式。针对灯彩这一发展情况，与同学们合作，拍摄了《灯彩，别样美丽》的微电影，在微电影中，展示了花灯的制作流程。在课堂上播放《灯彩，别样美丽》这一微电影时，学生们都看得很集中。因此，创新多媒体的表现形式，能够更好地促进福建民间美术与学前教育专业中的美术结合。
　　（四）重视多元评估，不断解决问题
　　在福建民间美术与学前教育专业中的美术结合过程中，教师要重视评估，评估要突破传统“教师评分”的模式，而是要将评估主体多元化，评估方式创新化。教师可以让学生作为评委，通过学生评价学生、学生评价教师的方式打破传统教师评价学生的方式，通过对教师的评价，指出教师在福建民间美术与学前教育专业中的美术结合中的优缺点，以更好地让教师提升水平。对于学生来说，教师以动态性的方式对学生进行评价，更注重学生的日常表现，通过学生对民间美术资源知识的理解、作品的创作等，激励学生不断完善自我，创作出更为优秀的美术作品。
　　另外，在评估方式上，也要突破考试这一方式，可以通过主题活动的方式来强化福建民间美术与学前教育专业美术课相结合的评估。举一个简单的例子来说，在石雕的练习中，我们就通过“寻找最美石雕”、“寻找最有情感的石雕”这样的方式，让大家在各自的作品中进行评选，最终宣传了“寻找最美石雕”、“寻找最有情感的石雕”，教师与学生沟通但与到评选中，体现了评选的真实性和公正性，在很大程度上激发了学生作品练习的积极性。
　　福建传统民间美术资源在很大程度上体现了福建的本土特色。从本质层面来说，福建的地理位置在一定程度上决定了福建民间文化的特色存在，也影响着了福建的民间美术资源的差异性及特殊性。在学前教育专业的教学中，教师应该重视本土资源的开发，切实将福建民间美术与学前教育专业中的美术结合，以便更好地促进学生对民间美术资源知识的理解，提高学生的专业技能水平和实践能力。
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