谈培养农村学生作文能力的策略

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　　摘 要：学生在写作时普遍存在的现象是爱说一些空话、套话，甚至编一些假话，尤其是农村学生缺乏生活见闻，词汇语言匮乏，所写的习作内容空洞，缺乏真情实感。因此，要让学生从以下三方面做起，逐步有效培养他们的习作能力尤为重要。首先，培养他们的观察事物、感受生活的能力。学生写作文的基本要求是内容充实，而内容来自生活和平时的积累，学校、家庭、社会是学生生活的三个主要环境。其次，培养积累语言的习惯。写作是运用语言的艺术，学生收集到丰富的生活素材还要通过语言表达才能成为文章。第三，培养学生表情达意的能力。一篇优秀的文章就像一座魅力的建筑物，材料固然必不可少，但怎样安排这些材料去设计建造也是极为重要的。设计建筑的过程即作者运用语言材料去某篇布局的过程。而学生往往是写出初稿即交给老师，这就要求学生表情达意的能力。
　　 关键词：培养 学生 作文 能力 感受生活 积累语言 表情达意
　　学生每次写作文，总是无事可叙，无话可说，只好东拼西凑，说一些空话、套话，甚至编一些假话，所写的习作内容空洞，缺乏真情实感。通过十五六年的教学实践，我认为要真正培养学生的作文能力，可以从以下几方面加强训练：
　　一、培养学生观察、感受生活的能力
　　学生写作文的基本要求是内容充实，而内容来自生活和平时的积累。因此，教师要引导学生走进生活，体验生活，到生活中去积累材料，去寻找作文的“下锅米”。但生活中的现象、事件要转化为学生手中的材料，还要待学生自己去感受生活，发现素材，从而可以激发学生的创造性思维。
　　学校、家庭、社会是学生生活的三个主要环境。有的学生总认为校园生活简单、乏味，对外界生活接触太少，其实每时每刻学生们都在接触一些人和事，特别是农村可以说处处有生活，都可发现生活素材，如常见的马牛羊、鸡鸭鹅、春华秋实等。如果学生写作文以生活中的人和事为题材，叙自己身边的事，写自己身边的人，作文就会有事可叙，有话可说，内容充实，事例具体。同时要抓住感情主线，这就要求教师设法去引导学生感受父母情、师生情、同学情，在细微处见见真情，即只要自觉地去询问、观察、感受，就能获得丰富的生活素材，并在此基础上激发学生的创造性思维，培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力，引发他们的好奇心，调动他们思维上的天分，这样写出的文章就不会千篇一律，千人一目。
　　二、培养学生积累语言的习惯
　　写作是运用语言的艺术。学生收集到丰富的生活素材还要通过语言表达才能成为文章。不懂笔墨不算真读书，因此，我要求每一位学生在阅读过程中随时随地记录一些精简的语句，培养学生获取资料袋习惯。如果说感受生活是大课堂，那么阅读积累就是小课堂，只有将二者结合起来，才能真正开阔学生眼界，丰富学生词汇，活跃学生思维，这样学生的写作便有了源头活水。
　　古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”很多名篇佳作，文质兼美，作家对生活有独到的见解，语言上精心锤炼，用词表达、布局谋篇上独具匠心。引导阅读时，要让学生自备笔记，摘抄精彩片断、妙语佳句，然后背诵或在摘录的基础上写一至两篇练笔进行训练。通过日积月累，学生写作文时就会有写不完的话，就会对语言材料运用自如。此外，还要加强阅读量，除学校举办的读书活动外，还可以利用双休日强化学生生活素材的摄取量，也可以让学生从复杂的书本中挑选出符合自己写作需要的材料。这种习惯的培养是作文教学中必不可少的。
　　三、培养学生表情达意的能力
　　一篇优秀的文章就像一座魅力的建筑物，材料固然必不可少，但怎样安排这些材料去设计建造也是极为重要的。设计建筑的过程即作者运用语言材料去某篇布局的过程。而学生往往是写出初稿即交给老师，这就要求学生表情达意的能力。这种能力培养必须的整体把握，循序渐进，不可成人化、文学化。在教学中，一开始可让学生仿写。仿写，虽是让学生“照猫画虎”，但不是一味照搬，要求是在表达形式上的借鉴。我们每单元布置的小练笔，可以让学生仿写一篇，自写2篇，进行对照、比较，去找例文与作文题目的相似点，领会例文的神韵。模仿仅仅是起步，最终是引导学生走向创造，写出自己的特色来。
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