新教程新特点引发新思考新探讨

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　　摘 要：英语新课标更注重培养学生综合运用语言的能力，在英语教学中通过激发学习兴趣，调动学习积极性，真正提高学生的学习能力和语言交际能力，才是我们正确的选择。
　　 关键词：新教程 新特点 新思考 新探索
　　引言
　　《英语新课程标准》明确指出：“要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革”。显而易见，学生学习方式的变革成为新课程改革的核心内容。我认为，学生学习方式变革的核心问题是改变教师的教学方式，即要改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心和以学生接受知识为主的教学模式。教师必须转变传统观念，努力探索新的教学方法，指导学生掌握正确学习英语的方法，从而取得良好的教学效果。笔者在多年的初中英语教学实践中，对加强引导学生运用一些具体的行之有效的学习方式进行了不断地探索和总结。
　　一、“新教程”需要纠正的“老问题”
　　1、师生对口语的重视度不够
　　在应试教育的大背景下，许多初中英语教师都将语法教学以及词汇教学作为了英语教学工作的重点，而没有给予口语训练环节以应有的重视。这样一来，学生的口语运用能力就无法得到提高。
　　2、学内容脱离实际
　　在我国的基础教育阶段，还没有一套完整而统一的英语实践教材，因此课堂训练就成为了学生实践的主要途径。另外，在实际的英语教学过程中，教师也并未从学生的实际生活出发，对教材内容进行合理的讲解。
　　3、缺乏语言学习环境
　　在英语教学工作中，语言环境的缺乏是阻碍学生实践能力提升的主要因素。我们都身处在汉语环境中，除了英语课堂，学生在日常生活中接触英语的机会几乎为零。在同一班级中，不同学生的英语实践水平也大不相同。倘若学生都拥有较高的学习热情，并能积极举手发言，那么英语实践课堂就会得到有效建设。但通过分析当前的初中英语教学情况可知，学生的课堂参与度普遍不高。仅靠教材、黑板、粉笔，教师是无法对学生的实践能力进行有效训练的。由于缺乏特定的语言环境以及实际运用语言的机会，学生的英语实践水平自然无法得到提高。
　　4、实践教学目标不明
　　当前，在初中英语教学工作中，针对实践教学环节，科学而完整的教学目标还未确定。在实际的英语教学课堂上，教师随性而教，缺乏合理的教学目标。在许多教师看来，英语教学工作主要由听、说、读、写四个部分构成，且四部分同等重要，不分主次。这样一来，学生的目标定位就会出现错误，即难以对正确的句式句型进行使用，而这也是阻碍初中英语实践教学效率得以提升的主要因素。另外，有些教师将能力目标和知识目标混为一谈，没有深入探究情感目标。这样，教师的教学目标就会出现问题，初中英语教学课堂也就无法达到预期效果。
　　二、新探讨的新方法
　　1、树立“学生唱主角，实践是关键”的观念。
　　英语是一门实践性很强的工具科。英语教师需要变讲解语言的教学模式为指导学生进行语言实践活动方式。教师在课堂中应充当指挥员、发令员和裁判员的角色。以学生为主体展开教学活动。教师驾驭着课堂，选用丰富多彩的教学形式引导学生进行足够的听、说、读、写的语言练习活动，让学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验英语及英语语言的运用。
　　2、指导掌握拼读能力，引导学生学会独立学习。
　　独立学习是持续学习、终身学习的必备能力。英语词汇的掌握是学好英语的第一关键。我们在初一开学的前两周，复习巩固了26 个字母的读音和书写之后，便开始教学英语的48 个音素，然后将字母与音素结合起来教学，把26 个字母按读音归类，每个字母标上音标，让学生初步学习拼读并纠正字母的错误发音，还利用字母“W”引导出音节、重读的概念以及划分音节的方法。然后结合一整个“话题（Topic）”的单词进行集中识词。在教学单词拼读的同时训练音标拼读单词的能力，在教学生词的同时不断地引导学生归纳总结单词读音规则。如，学习总结开音节、闭音节、字母组合音节、成音节等的拼读规则，让学生掌握拼读能力，培养学生掌握自主拼读单词的能力。在词汇教学阶段，我们充分利用教材以外的辅助手段，如：音标卡片，单词卡片、录音机、实物、图片、多媒体等辅助手段进行教学，引导学生更直观地理解和记忆认读音素、拼读拼写单词，久而久之，学生就能见词发音、听音写词，那么英语学习的第一关―――词汇学习就突破了。这样就初步培养了学生独立学习的能力，对他们今后独立学习开了个好头。
　　3、采用竞争与合作的教学模式，培养学生合作学习。
　　合作学习是人生中重要的生存和学习方式之一。而竞争带给人们的是挑战和激情。如果把竞争机制引入课堂，可以让学生充满激情。让学生在竞争中迎接挑战，在合作中谋求发展。在英语教学中开展以小组为单位的学习活动，我们可以利用初中生争强好胜的特点，激发他们的学习兴趣。在英语课堂教学中，开展各种竞争，如：单词竞赛、对话竞赛、口语比赛、猜词语、角色情景表演、虚拟情景描述、英语绕口令、西方谚语等丰富多彩的教学方式，可以真正做到以学生为中心。
　　4、培养感情，建立融洽的师生关系
　　心理学研究表明， 师生关系的好坏直接影响着学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。
　　5、创设情景，引发兴趣。
　　在英语课堂上教师要根据教学内容，有效利用周围环境，创设逼真的情景，使学生置身于英语语境之中，进行交际，充分发挥主体作用。在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。实践证明，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。然后运用情境，就能充分调动学生多种感官参与语言学习，使学生产生兴趣。
　　结束语
　　总之，我们在英语课堂教学中，如果能够加强学习方式的指导， 引导学生在学习的过程中学会运用多种的学习方式去学习，去发现问题，解决问题，使他们具备用英语的思维方式去观察、分析、判断和推理。这样，就为他们进一步学习和掌握英语打下了良好的基础。
　　参考文献
　　[1]《中学生新课标资源库》英语卷[M].北京工业大学出版社.2004（2）.
　　[2]《走进新课程》[M].北京师范大学出版社.2004（9）.
　　[3]李广凤.外语互动课堂中教师的中介作用探析[J].教育理论与实践，2006（21）.
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