试析初中英语教学中的情感渗透
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摘 要：在飞速发展的社会经济面前，我国传统的教育方法已经无法满足现代社会发展的需求。现阶段国家和企业对于人才的要求越来越高，不仅要求人才具有较高的专业知识，还要求学生拥有较高的应用知识解决实际问题的能力。在这种情况下，近年来我国进行了新课程改革，希望通过改革教学思想和方法，促使我国人才得到全面的培养。在初中英语教学当中，初中英语教师积极在课堂教学过程中融入了情感，提高了学生的学习兴趣，有效提高了教学效率。
关键词：初中英语 情感渗透 作用 途径
前言
在新课程改革不断深入的情况下，我国的初中英语教学过程中教师积极进行了情感渗透，以学生为课堂的主体来进行教学，重点关注学生的心理和个人兴趣爱好，进行有针对性的培养和教学。这样一来能够更有效的激发学生们的学习热情，提高学生们的学习兴趣。通过进行情感渗透，学生们的自信心得到提高，从而提高了学习热情和兴趣，同时学习过程中学生建立起来了正确的人生观和价值观，有助于学生的全面成长。
一、情感因素在初中英语教学中的作用
（一）有助于学生的内在培养
初中学生由于受到年龄的限制，其心理和思想还不够成熟。在进行初中英语教学的过程中积极融入情感因素，能够帮助学生建立正确的人生观和价值观，有助于学生健康心理的形成，从长远的角度来讲，更有助于学生英语技能的学习和全面的成长。初中英语教师将情感因素融入到课堂教学当中，能够以自身积极的态度来感染学生，促进学生积极态度和观念的形成。加强初中英语教学中的情感渗透，能够加强教师与学生之间的情感沟通，增强教师对学生的了解，有助于教师在教学过程中因材施教，更有助于教师以自身正确的道德情操来影响学生[1]。
（二）有助于提高学生的学习积极性
在新的环境下，要更加注重培养学生自主学习的积极性，初中英语教学过程中，教师积极的将情感因素渗入课堂，通过有效的课程设计，能够有效的吸引学生们的注意力，通过加强教师与学生、学生与课堂教学内容上的情感共鸣，提高学生的学习兴趣。同时，将情感因素渗入课堂教学当中，能够有效改善课堂教学气氛，有助于学生在更加轻松愉快的氛围中进行学习，有助于学生学习效率的提高。
二、初中英语教学中情感渗透的重要方法
（一）加强对学生的了解
了解学生们的情感及学生们对于生活和英语学习的种种态度是在初中英语教学中加强情感渗透的前提。在初中英语教学中加强情感渗透，要求教师转变传统的教学观念和教学方法，以了解学生的心理、家庭背景、兴趣爱好等为切入点，首先要加强对学生的了解，然后再进行因材施教。这样一来，教学过程中就更能够有针对性的对学生进行教育。
例如，在进行7A Unit One-Vocabulary这一课的教学过程中，当讲到运动单词的时候，教师可以首先了解班级学生的兴趣爱好，如果这是一个热爱足球运动的班级，或者班上有足球运动员的时候，就可以用下面的方式来引起学生们的注意力：I heard that our class likes playing football very much. And I know we have a very excellent player， he is very good at football. 这样的开场是很容易吸引学生们的注意力的，同时还能够引起学生的学习兴趣，接下来，就可以通过提问的方式来了解学生们对于知识和单词的掌握程度，如：May I ask you some questions about football？ 这类问题能够充分显示教师对于学生兴趣爱好的关注，能够有效拉近师生之间的距离，同时能够增强学生们的学习热情，班级当中喜欢足球的学生会很容易提高学习热情。由此可见，情感渗透的方法能够有效的提高教学效率[2]。
（二）建立有效的情感沟通渠道
要想加强教师与学生之间的沟通就要建立起良好的沟通渠道，初中英语教师在日常的教学过程中要注重融入到学生的生活当中，去接近学生和了解学生，体会学生的感受，才能够及时的与学生进行情感沟通。例如，在炎热的夏天，教师可以提前走进教室，体会学生闷热中学习的辛苦，给学生放一段具有代表意义的音乐，例如卡农中的歌词“I know you’re tired and sleepy now. But I hope you’ll relax yourself with the music， just enjoy the music.” 这样的歌词能够使学生感受到教师对他们的关注和理解，加深了师生之间的感情，同时能够使学生们精神上得到防松，学生们在课堂上更能够集中注意力，也提高了学习兴趣[3]。
（三）积极采用多种教学方法
传统的初中英语教学过程中，以教师为课堂主体，单纯的进行知识的传授，学生在课堂学习过程中只要注重遵守课堂纪律和专心听讲即可，这种教学方法，不利于学生应用英语能力的提高。在新课程改革的要求下，将情感因素渗入到初中英语教学过程中，就要以学生的兴趣、爱好和热情为根本，课堂教学过程中以培养学生的兴趣爱好为基础，这就要求初中英语教师转变传统的教学方法，采用多种教学手段，不断吸引学生们的注意力，提高学生们的课堂参与程度，促进课堂气氛的活跃[4]。
将学生作为课堂主体，进行课堂教学内容和活动的设计，来增加学生参与学习的程度，体现学生的主体地位。例如，在进行Friend这一课的讲解过程中，教师可以首先通过多媒体，为学生播放周华健的《朋友》这首歌，通过MV，能够引起学生们的情感共鸣，这样的课堂引入，能够有效吸引学生们的注意力，增强学生们的学习兴趣，同时还有助于拉近教师与学生之间的距离。之后，初中英语教师可以通过提问的方法，向学生进行设问，如：What is a best friend？ Do you have an important to you？ With specific examples to introduce your good friend. 让学生们带着这样的问题进行文章的阅读，能够加深学生对文章的理解，使学生们对于本课的知识内容记忆更加深刻。通过情感上的共鸣，更能够提高学生们的学习兴趣。
结论
情感渗透教学是初中英语教师为了更好的培养人才而研究并有效应用的教学方法，这种教学方法要求教师在日常的教学过程中转变传统的教学方法，以关注学生的情感因素为主，抓住与学生之间的情感共鸣进行教学，能够有效吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效率。在教学过程中，教师可以首先增强对学生性格及家庭背景等的了解，从而在教学中更能够进行有针对性的教学，同时还要注重教学方法，建立起良好的沟通方式，综合运用多种教学手段，加强与学生之间的沟通，促进教学效率的提高。
参考文献
[1]洪明. 英语教学中的情感渗透与情绪调节模式的理据探析[J]. 文史博览，2006，20（02）：35-36.
[2]王小妹. 牛津版初中英语教学中的情感教育情境拓展[J]. 英语广场（学术研究），2014，11（07）：146-147.
[3]吕多新. 现代信息技术在初中英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2008.
[4]冀艳利. 初中英语课堂上落实情感教育目标状况的调查研究[D].东北师范大学，2007.
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