小学英语趣味教学初探
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摘 要：“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课前五分钟，录音机里播放一段内容优美动听的英文歌曲或简单生动的英文故事，黑板的上角抄一句英文的警言妙句、名人名言、天气预报或当日要闻，都能有效地激励学生。在英语教学中，老师的一言一行都是英语语言信息，老师的一问一答都要诱导学生进行积极的英语思维和实践，老师每时每刻都在“逼诱”学生用英语与老师沟通。
关键词：语言 兴趣 艺术 激发 教学效率 实践 沟通
“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。怎样激发学生的兴趣呢？首先要创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境。其次采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，最大限度地发挥学生的潜在能力。再次，让学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导趣的趣味教学形式，以活跃课堂气氛、激发学生的兴趣，提高课堂效率。
一、利用儿歌形式丰富课堂教学
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课前五分钟，录音机里播放一段内容优美动听的英文歌曲或简单生动的英文故事，黑板的上角抄一句英文的警言妙句、名人名言、天气预报或当日要闻，都能有效地激励学生。爱唱歌是儿童的天性。现用的小学音乐教材中有一些节奏欢快、曲调优美的歌曲，我们可以把英语词句加在这些旋律上，让学生在唱歌中学习英语，即运用儿歌的形式，以歌促学，寓教于乐，既丰富了课堂内容，又收到了良好的效果。
二、课堂教学游戏化
爱玩是孩子的天性，为了帮助孩子们更轻松地学习英语，结合教材特点，我运用了各种生动有趣的教学方法，如画画、游戏、唱歌、韵律诗、编顺口溜、歌谣、涂色、剪贴、抢答竞赛、比赛、表演、全身反应等活动来激发学生学习的兴趣，调动其积极性，给他们创造一个轻松愉快的学习环境。例如，在教学完食物单词之后，老师拿着一个梨，领读单词两遍，然后指定一名同学到讲台前面向黑板，老师把梨放在任意一个同学的课桌里。叫讲台上的那位同学下去找，班里的同学们开始不停的说“pear pear”，当这个同学离那个实物远时，同
学们的声音就小;当这个同学接近实物时，同学们的声音就大。这个同学依据同学们声音的大小，可以判断出梨的位置，最终以找到为胜利。这个游戏反复做几次，既复习了单词，又使课堂气氛非常活跃。
在教学句型 “What’s this？n’s――”时，我设计了“猜一猜”的游戏。我让一个学生到讲台，用手触摸我背包里的东西，然后问：“What’s this？”让他猜，猜中就说“Yes，it’s a――”，否则就说 “Sorry"。单词和句型的操练就在欢快的游戏中完成了。这种游戏虽然简单，用到的句型也是学生熟悉的，但它却激发了学生的兴趣，同时也在游戏中提高了其语言运用能力。
三、创造情景 给学生营造一个生动的英语学习环境
一位外国人说：“中国中小学的英语是在误人子弟――花了近九年功夫，一到英语环境个个都是一头雾水。既耽误了中国孩子学习自己的文化，又学不好人家的文化，整个是现代邯郸人。”这话说明了中国学生学英语脱离了语境，学校也未很好地创设语境，以致书本脱离了现实，学了不能用。所有语言的学习，关键在语境，离开相应的语境，一切都是无用功。
在英语教学中，老师的一言一行都是英语语言信息，老师的一问一答都要诱导学生进行积极的英语思维和实践，老师每时每刻都在“逼诱”学生用英语与老师沟通。在教授对话时，老师更应注重为学生营造一个个形象生动、几乎可以触摸的英语情景，老师应善于用各种手段进行讲解。如富于变换的表情，声情并茂的语音语调，表现力丰富的手势和动作，精美的简笔画，讲究的板书表演是学习语言的有效途径。例如，在教六年级的Feehng sick这一课时，我让孩子们抓住医生及病人的特征，边读单词或词组边做动作，教师先示范，边发音边展示肢体语言。接着分组竞赛表演看病情景。学生们的表现力特别强，情绪高涨，纷纷拿出自制的大夫帽、护士帽、白大褂、针筒、药片、口罩、处方单等，结合抗非典的生活实际，・选择一些看病时经常出现的英语词汇，如SARS（非典）virus（病毒）isolation（隔离）等，充实到英语对话中，逼真形象地再现了那场可怕的抗非典情景，使学生真正的学有所用，同时提高了学生的英语语言交际能力。
四、利用各种教学媒体激“活”教科书 让学生更易理解接受
在课堂教学中使用挂图、卡片、实物、TV、VCD、电脑、录像等电教器材、简笔画等让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，用“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。如教Eating out这一课，我们可以用数码摄像机到附近的肯德基店里去拍摄一段影像，里面出现课文中的真实场景和对话，再把要学的单词如apple pie、cake、chicken等等实物拍摄出来，放在多媒体上，学单词时，看一个说一个，对话也一样，然后把录像关了，请同学上台表演。这样的效果比拿卡片要好的多。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西进行实物教学，或让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画，编一些短剧进行即兴表演，营造语言交际的情景。形象生动的情景能使学生产生身临其境的感觉，也加大了课堂的容量，提高了教学效率。
五、用细微的身教体现情感教育
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题;一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题;自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升
我们英语教师作为创新学习的组织者、引导者，一定要想方设法地提高课堂趣味，激发学生的学习兴趣。同时，通过趣味教学，优化教学手段，使课堂教学艺术化，让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子，又体验到学习的快乐，从而提高英语课堂的教学效率。
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