初中化学课堂教学的有效性初探

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　　摘 要：化学是一门以实验为基础的自然科学，初中是学生学习化学的启蒙阶段。因此，组织有效的课堂教学，让学生在启蒙阶段学好化学这门学科，对以后的化学学习起着重要作用。有效的课堂教学是指通过有限的课堂时间，获得最大的教学效益，笔者通过多年的化学教学实践认为，培养学生学习化学的兴趣;确定有效的教学目标;采用探究式的教学方法，以培养学生独立学习化学的能力;精选例题、习题，做好课后反思。是提升课堂教学有效性的重要方式。
　　 关键词：初中化学 课堂教学 有效性
　　我国实施新课程改革已经十多年了，在这十多年中，新课程改革推动了我国基础教育的很大变革，但笔者调查发现，仍有一些中学实施新课程改革并不顺利，对于我国现行的教育体制来讲，课堂是实施新课改的重要阵地，下面，我们就来初步的探讨化学课堂的有效性教学。
　　一、培养学生学习化学的兴趣
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索、实践，并在这个过程中产生愉快的情绪和体验。因此，教师在化学课堂教学中要注重对学生学习兴趣的培养。在化学教学中，要激发学生学习的兴趣，就要通过加强实验教学来实现，化学实验是很生动，直观的，实验中千变万化的现象最能激发学生学习化学的欲望，较之于课堂中纯理论式教学，实验课堂更容易吸引学生的学习兴趣"，比如在进行课堂演示实验时，教师多多给予学生参与实验操作的机会，让他们在亲自动手和动脑的过程中学会分析问题、解决问题，尤其是探究性实验，能够帮助学生建立科学、有序、完整的化学知识体系，并最终形成终身学习的意识和能力，极大地提高学生学习化学的兴趣。
　　二、确定有效的教学目标
　　教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点，是实施一切学习活动的最根本的动机，它为学习活动提供了方向。学生的学习活动总要围绕着目标展开，目标制定得合理，我们的学习活动才能有标可依，有标可循，避免学习活动的盲目进行。反之，定标过高或定标过多都使教学活动无法完成目标而告终。那么，如何确定一节课的教学目标呢？一是量不能太多，要适度;二是要基于学生的学习基础;三是目标呈现要有一定的顺序，如按知识的认知顺序呈现。综合以上的分析，我们在制定一节课的学习目标时，就要把握好两个度：一是定标数量的适度;二是定标高低的程度。比如通过小组合作学习，让学生探究制取二氧化碳具体的实验方案，归纳制备实验方案设计的基本思路和流程，制备实验方案设计应遵循的基本原则，学会制备实验方案设计的基本方法和要求，初步养成分析、综合、评价实验方案的能力，养成制备实验方案的设计能力，进一步形成团队合作意识及对待科学的严谨态度。只有这样，才能够确定有效的教学目标。
　　三、采用探究式的教学方法，培养学生独立学习化学的能力
　　探究式课堂教学是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前题，以现行教材为基本探究内容，以学生同周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会。探究式教学的主要目的在于使学生通过自主独立的探索和研究，最终解决实际问题，它所注重的是培养学生的自主性与创造性，实践表明，探究式教学以其独特的教学方式，能有效帮助学生通过对未知领域的探索，发现实际问题，并创造性的解决问题，新课标中明确指出：要让学生有更多的机会主动参与探究过程，在形成知识、应用知识的过程中获得科学的学习方法与态度，并逐步形成终身探究与学习的意识。
　　例如，实验室用加热高锰酸钾固体制取氧气的教学，在传统上大多采用如下流程：教师边讲解边演示实验，然后总结实验中的注意事项，最后学生实验。而采用探究式的教学方法，将学生分成四人一组，教学过程分为两个阶段：第一阶段是让学生分组讨论并组装制取氧气的整套装置，第二阶段是制取氧气。开始前教师做适当提醒：让学生注意观察整个实验过程中各部分可能出现的实验现象，然后各小组利用自己的装置分别用排水集气法制取两瓶氧气，接下来学生开始汇报自己观察到的实验现象，并分析可能的原因，对于那些非正常的现象，大家一起研究并提出实验改进的具体方案。有的学生说自己一开始时没能收集到气体，从而认识到实验开始前检查装置气密性的必要性。通过这一节课的学习，学生不仅掌握了实验室用高锰酸钾固体制取氧气的基本操作，更重要的是学生在亲身体验中悟出了许多道理，这对于他们以后的学习是很有帮助的。
　　四、精选例题、习题，做好课后反思
　　精选例题、习题是提高课堂教学有效性的重要环节，精选“精、新、活、透”的习题，对于巩固学生所学知识，培养其独立思考能力和良好的解题习惯，发展学生的智力与创新思维能力具有重要的意义。例题有目标性，习题有针对性，才能提高课堂的教学效率。在练习选择上要做到二点：一是选题要有代表性和启发性，精选精练，不搞题海战术，习题对学生的学习是必不可少，无可替代的，教师要筛选一些科学的、重要的、与教材贴切的、有针对性的习题让学生练习，而不是面面俱到，大搞题海战术。习题不在多，而在精。二是以点带面，突出思路教学，重视题意的分析，逐步培养学生的审题能力。通过审题，让学生弄清每类习题与哪些概念、理论和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后根据习题的特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题的方法，并能列出解题的格式、要点和注重事项。讲题前留给学生充裕的思考时间，不急于提示，培养学生独立思考的能力和习惯;教会学生把着重点放在如何审题、寻找突破口上，以潜移默化地发展学生的解题能力，注重解题方法的指导，不就题论题，让学生充分发表自己的见解，不正确的思路恰好是学生的问题症结所在，教师要抓住症结，对症下药，这样课堂的效果才能更好。
　　总之，“一切为了学生的发展”，这是新课程的核心理念，也是课堂教学所追求的目标。在化学课堂教学中，教师要让学生真正参与到课堂中来，从学习中获得快乐的感受，研究教学方法，提高化学课堂教学的有效性。
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