山区小学生口语交际能力的训练方法及途径

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　　摘 要：培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内尝到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了活水源泉。因此，教师要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达，在活动中发展学生的口语交际能力。
　　 关键词：山区 小学生 口语交际 训练方法
　　良好的口语交际能力是每一位现代人不可或缺的素质之一。因此，口语交际着力于口头语言能力的培养，更着眼于交际能力的提高，对于山区孩子来说，语文交际的教学内容要切合学生学习、生活和今后社会交际的实际。因此，口语交际要重视话题的选择，要选择贴近学生生活的话题，学生熟悉而感兴趣、有话说的话题，还有绝大多数学生都可参与的话题。如介绍家庭成员，介绍做手工，或是游戏交流，读书交流，家庭生活介绍，饲养动物的交流等等，这些都比较切合学生的生活、学习实际，使学生有话想说，有话可说。在此基础上，再增加一些关于社会生活中的口语交际的训练，如作客、打电话、买东西、辩论等，学生对这一类话题也往往能表示出浓厚的兴趣。只要有训练准备，生活中注意观察，他们才能说得有条有理
　　一、立足课堂，练习说话
　　教材口语交际训练内容丰富，形式多样，每个单元练习中都安排了一课口语交际活动，让学生在活动中逐步提高口语交际能力。口语交际是听话、说话的发展，是一种双向、甚至多向互动的言语活动。学生只有处于动态的双向或多向的互动中，才能提高口语表达能力。课堂教学是师生交往、互动的过程，教师要创造各种机会，激发学生说的愿望。课堂教学是学生学习语言的主要阵地。以前语文课堂只重读写，而忽视听说。我们山区的教师有时还采用学生的日语训练仅局限于回答老师的提问，很少有双向互动的口语实践。要改变这种现状，必须在语文课堂教学的各个环节中，有意识地设计师与生、生与生的口语交际实践，如复述、讨论、争辩、评价等等。在一次口语训练课上，我出示说话主题：我喜欢的小动物，要求说说动物的特点。（因为山区孩子对小动物特别熟悉，家里基本都有小动物）我让学生先作准备，可以讨论，切磋研究，集思广益。教室里顿时热闹起来，同学们三个一群，两个一伙，讨论得非常热烈。然后组织全班交流。有的说：“我最喜欢小白兔，它长着长长的耳朵，一对红宝石似的眼睛，还有一张三瓣嘴，很特别。”对学生的回答，我给予了充分的肯定。学生们在双向互动的口语交际的实践中得到了听说的训练。
　　1、创设民主的教学氛围
　　课堂教学为学生口语能力的发展提供了用武之地，教师在这一多维互动过程中要创设民主平等的关系，只有这样，学生才能得到自主思维和口语交际的同步训练。质疑、解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题的重要环节，也是师生、生生之间进行口语交际的重要交流与沟通方式。例如，在小组合作学习中，通过相互探讨，学生可能提出各种老师在教学设计中没有准备的问题，这时教师要尽可能地满足学生的求知欲，不能无视学生提出的也许是离谱的问题，恰当地组织学生讨论、解决。评议交流也是口语交际训练中常见的形式和良好的机会。在学习过程中让学生对别人的朗读、答问进行评议和补充，尝试当“小评委”、“小老师”，能起到激发和鼓励作用。在交流中，教师切记把孩子的话放在心上，正确引导，哪怕是离题，也不能一棒子打死，因为山区孩子在说话时，心里非常胆怯，老师一否定，就不敢说话了。
　　2、创设和谐的教学情境
　　对于口语交际训练，优雅和谐的教学情境尤为重要。学生只有在一个特定的情境中才能大胆说、大声说，因此，对于每个练习中出现的口语交际内容，教师要注重创造“说”的环境。例如在介绍“我的家乡”时，首先找来介绍家乡美景的VCD播放给学生看，让学生在优美的音乐和风景中感受家乡的可爱，然后在把收集到家乡名人的事例介绍给学生听，使学生了解到家乡不仅风景优美，而且人杰地灵。这样学生的语言如开了闸的洪水，滔滔不绝，他们饱含着深情赞美着自己的家乡，言之有物，言之有序。口语交际训练的一条重要途径。
　　二、实践锻炼，延伸拓展
　　向学生提供口语交际的演练机会必不可少。教师要着力进行课外延伸，拓展训练途径，使学生完成由口语交际知识向口语交际实践的飞跃。
　　1、丰富多彩的训练形式
　　采用丰富多彩的口语交际训练形式，把学生深深地吸引住。组织课前三分钟说话训练，如组织学生轮流自我介绍、背诵古诗、简述新闻、成语接龙等;组建兴趣小组，如讲故事、说相声、小演讲、课本剧表演;举办一些竞赛活动，如讲故事、小演讲、课本剧表演……在这些生动有趣的活动中，学生逐步提高了说话能力与表演能力。
　　2、丰富多彩的训练内容
　　丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源。教师要用心捕捉现实生活的现象，诱导学生联系生活经验，进行口语训练。比如，教师节来临了，让学生说说想对老师说什么，然后，做一张贺卡，把自己想说的话写在贺卡上;学校优美如画，让学生当“小导游“介绍一下;国庆节长假，你到哪儿去旅游的，看到了什么，听到了什么……教师在指导学生说话时，一定要鼓励学生畅所欲言，把自己的情感表达出来。语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。如班上的一位学生，因父母工作调动，他中途转学。这时教师可组织学生开欢送会，大家致欢送词。此外，教师要根据教材的特点把学生从课堂带入多姿多彩的生活中去。学习第一册教材《找春天》一课，教师就可让学生置身于大自然，呼吸大自然的空气，触摸大自然的花草树木，去寻找春天大自然的特点，去感受春天大自然的美丽，去互相畅谈自己的感觉。
　　3、丰富多彩的社会实践
　　学生在口语实践活动中，尤其是与成人语言交际的互动实践中，对它们的语言发展会起到向导作用。因此，我们应设计多种多样符合学生生活实际的情境，积极引导学生走出校园，开展一些有针对性且富有意义的实践活动，以促进学生的语言发展。比如开展“今天我当家”、“我是家乡小导游”、“我是小小卖报家”、“慰问敬老院的老人”引导学生在社会交往中实践，让学生自觉地在实践中锻炼自己的口语交际能力。让学生把朋友带到自己家中，向爸爸妈妈介绍朋友的年龄、家庭住址、兴趣爱好、学习、特长等情况，通过这种生活实践式的说话训练，让我真正看到了学生语言表达能力的提高，也让他们学会了在生活中交际。
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