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探究小学语文口语交际课程目标的设计

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  摘 要:口语交际在我们的日常生活中越来越发挥至关重要的作用。而小学又是一个人一生中形成思想和能力的关键时间,这也对小学语文交际课程提出新的要求,这门课程也对小学生的口语交际有着重要的作用和现实意义。目前,我们小学语文口语课程目标不明确且概念不明,定位不明。本文就我国小学语文口语交际课程的现状以及教学原则及课程目标的设计作出分析和阐述。
   关键词:小学语文 口语交际课程 课程目标设计
  良好的口语交际能力能使人受益终生。在社会主义经济浪潮中,社会主义精神文明建设越来越重要,人民对精神文明的追求也越来越强烈。孩子正事学习语言的重要时期,各方面模仿和学习能力都很强,所以加强小学语文口语交际课程是对人民的强烈需求,也是培养社会主义四有青年的应有之义。而加强小学语文口语交际的责任就落在小学语文老师身上。想要实现口语交际课程目标,首先要解决以下几个方面的问题:第一:小学语文口语交际课程的顶层设计;第二:小学语文口语交际课程设计标准;第三:小学语文口语交际课程操作。本文将从以上三点为突破口进行详细阐述。
  一、小学语文口语交际课程的顶层设计
  语文口语交际课是一门实用性的学科,在课程的设计上就应该更多的注重技术性,充分表达出说的能力的培养。课程目标设计需要根据省市的教学要求和参照义务教育课程标准、其他的相关规定,坚持做到以人为本,以学生为本,科学合理的设计,要做到教学与实践相结合,让教学运用到实践中去。要做到综合考虑的原则:小学生群体很大,群体中的差别也很大,个体与个体之间有共性也有个性,个性占主要方面,我们在教学中,要充分考虑到这些,积极调动学生的积极性,要把教学和教学实践和过程有机结合。采取互动、演讲、做游戏等等方法调动学生的积极性。在教学的过程中善于倾听学生的想法和创意,让学生充分表达自己的思想。在教学过程中要灵活处置,既要坚持系统性,又要坚持原则性。教师在课程设计的时候,要把课时目标、阶段目标、课程目标统一起来,要做到有逻辑性,有过程性,要引导学生发散思维,让学生主动思考问题,使学生成为课堂主要发言人。现代社会沟通与交流是解决一件事的关键,与人沟通的能力,也体现一个人的办事水平。在平时教学的过程中,我们要扬长避短,充分发掘学生的潜力,建立起学生的信心,让他们开口说话。只有有信心的学生,有能力的学生,在将来面临各种挑战和危机时更加有魄力。
  二、小学语文口语交际课程设计标准
  在加强课程目标设计的顶层设计之后,然后就需要对设计标准的流程操作作出规划:第一:明确本学科的教学目标。目标是指引我们的方向的一个标准,没有明确的教学目标就无法顺利开展教学工作。目标设计要以教学为导向,在这之上培养出符合义务教育阶段的合格的公民,实现学生自由而全面的发展。由于语文口语交际课由于其学科的特殊性,从而使得教学过程的特殊性,需要制定科学的培养方案。第二:确定教学着力点。要充分了解小学生的心理和智力水平,对社会事物判断能力及其适应能力的基础上,确定教学内容和教学着力点。第三:确定语文口语交际课的价值。价值包括普世价值,目标性价值,表达性价值,这些价值的表达要在课程设计中有所展现。目标性价值解决学生认识问题的能力,普世价值帮助学生认识世界,表达性价值帮助学生掌握知识和技能,培养学生的创新能力。不同的目标会达到不同的效果,如果把价值综合起来当然是最理想的状态,或者取一个或者几个价值分块培养。第三:明确教学目标。确定具体的教学目标,要一个环节一个环节设置,一环紧扣一环,知识体系要连贯,要考虑框架的构件,考虑培养目标的紧迫性和必要性。每实施一个步骤都要把学生来考虑在内,目标体系的设计形式要多种多样,既要符合基本要求,又要为今后的教学打下坚实的基础。
  三、小学语文口语交际课程操作
  在实际教学过程中,老师在刚开始教学的过程可以根据实际情况引导学生进行思考,然后再把观点表达出来。要教会学生认真聆听其他的观点和意见。对其他同学讲的比较好的地方要提出来强调,并表扬。然后老师可以让学生听取发言后再说出自己的见解和看法,逐级提升思维和思想观念。除了课堂之外,还可以在课后开展相应的关于口语的活动,可以以班级单位,也可以以年纪为单位,举行演讲比赛,辩论比赛,用正确的人生观和价值观指导学生进行交流,这不仅提高口语技能,还能提高思想素养。
  四、结论
  综合考虑以上几点,小学语文教学的口语交际课程目标设计已经越来越重要,也应该越来越受到重视,而且在实际教学过程中,学生和老师对口语课程反响强烈。站在教师的角度来看课堂,应该以发展学生的个性为主要目的,及时了解学生的变化,调整教学方式和方法。只有这样,小学语文口语交际课程才能更加适应教学和社会的需要。
  参考文献
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  [2]郗海霞.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].课程教育研究(新教师教学),2014,(31):109-109.
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