让音乐课活进来

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　　摘 要：音乐是积聚灵感、并催发情感、激活孩子们想象的艺术，它也是美育教育实施的重要途径之一 。实践证明：一直以来传统的教学模式并不完全激发孩子们热爱音乐的兴趣。音乐课大多都是以教师为中心，把音乐教育固定在死板的区域内，让学生处于被动的地位，孩子们的创新意识和他们对音乐的热爱受到很大的抑制。那么在新的教学理念下，激发孩子们的音乐灵性，来以满足孩子们的“自我认知”、“自我表现”的音乐需要.让音乐的课堂也焕发出生命活力。
　　关键词：开放课堂 情感体现 陶冶情操
　　林语堂说：“鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果，熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果”，音乐的美可能就是陶冶情操的结果了。音乐则是积聚灵感、并催发情感、激活孩子们想象的艺术，它也是美育教育实施的重要途径之一 。在优美动听的旋律中，我们不但能感受到这里的诗情画意，而且能够陶冶孩子们的情操、提高他们的素养。但是，经过实践证明：一直以来传统的教学模式并不完全激发孩子们热爱音乐的兴趣。相当一段时间以来，音乐课大多都是以教师为中心，把音乐教育固定在死板的区域内，让学生处于被动的地位，孩子们的创新意识和他们对音乐的热爱受到很大的抑制。那么在新的教学理念下，如何激发孩子们的音乐灵性，来以满足孩子们的“自我认知”、“自我表现”的音乐需要 那么如何让音乐的课堂也焕发出生命活力呢？
　　一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息
　　所谓开放的音乐教学就是指音乐教学的多元性，它并不拘于一种模式，而是孩子们对音乐的认识与对音乐的实践。对于小学生来说，特别是低年龄段的学生，他们的天性是活泼和好玩好动、而且好奇心比较强、他们的想象力丰富。孩子们对音乐的感受通常是通过各种各样的动作表现出来。所以，在小学音乐的课堂教学中，为了能够让课堂成为孩子们充分展示生命智慧的舞台，作为教师就要为学生提供一个相对平等、宽松、自由的课堂氛围，给孩子们提供一个自由活动的空间，让孩子们能够插上想象的翅膀，去施展他们的才华。作为教师就要根据孩子们好动、喜欢游戏的心理特点，把书本上的音乐学习与游戏、舞蹈适当地有机结合起来，再把一些抽象的音乐和复杂的音乐原理还有那些枯燥的技能训练，转变成生动又有趣的游戏和舞蹈，这种形象化、具体化使孩子们通过自身的活动，就把听、视、触等各种感觉活动结合到了运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈中去，于是就把孩子们从座位的束缚中解放了出来，让孩子们不但动口、动手、动脚，还可以动脑，欢快地进入音乐世界，在这种轻松愉快的气氛中学习了音乐知识、技能，同时也培养他们的思维能力，又受到美的熏陶。
　　在《小动物走路》的课堂教学时，根据孩子们的年龄特点，我创编了一些优美的舞蹈动作。歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。歌词的生活气息很浓。所以，我就引导孩子们去联系生活中的实际和知识背景，再去运用多种充满生活气息的教学方法来教学。比如在学习小花猫走路的动作时，这些孩子们都猫着腰，脚步走得很轻巧，同时还作出安静的手势旨在告诉伙伴们不要说话。我适时教育他们生活中的常识，让孩子们知道在别人休息、学习、工作的时候，我们走路就应该放慢脚步，走路要轻，说话的声音也要小点，尽量不要打扰到别人，这样才能做一位文明小孩。孩子们的动作如果有一定的协调度，我就让孩子走出教室，来到操场进行表演。孩子们非常的兴奋，都想表演角色，而且他们自己还创编了很多他们喜欢的动作和表情，甚至还有孩子们创作对话，设计一些动作造型。孩子们的神态非常的认真，动作也是非常的优美，节奏也是非常的整齐。
　　在这种自编、自导、自演的音乐实践活动中，音乐已经不再是抽象的、虚幻的东西，而是充满魅力和灵性的与生活关系密切.在音乐课堂上，要把生活经验音乐化，音乐问题生活化，让音乐与生活之间架起一座桥梁，把兴趣做为纽带，不仅可以激发孩子们对音乐浓厚的兴趣，也能树立他们的自信心，发展了他们的身心，解放了他们天真活泼的个性。
　　二、丰富情感体验.，培养学生对生活积极乐观的态度
　　音乐是一种艺术，是善于表现和激发感情的，音乐欣赏的过程其实就是感情体验的过程。欣赏者对音乐的感情内涵体验的同时也是欣赏者把音乐中表现的感情和自己的感情相互交融、发生共鸣的过程。不管是对于一般的音乐听众，还是对于懂音乐的专家来说，感情体验都是在音乐学习的过程中不可缺少的一种心理因素。音乐是表现情感的艺术，它的魅力就在于能够给人们驰骋想象的广阔空间。任何一首歌或一首曲子都是艺术家的情感下的产物，它可以把或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感表现出来音乐特有的方式，让人们感受到美的熏陶，情感的陶冶。我们作为教师更应该充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导孩子们由浅入深，从简单到复杂，去体验音乐中所表现的情感，让孩子们的情感体验发展与丰富了音乐的审美实践与创造。在我的童年，特别喜欢《世上只有妈妈好》这首儿歌。当时，学校没有任何的音乐器材，就连录音机也没有。于是在教我们唱歌之前，老师先给我们大家讲了一段关于母爱的小故事。结果，同学们都被故事中感人的情节所感动。老师就用连说带唱的方式让我们学会了这首儿歌。从那以后，我就学会了理解别人和关爱别人，懂得了爱我们的妈妈。
　　二十年后的今天，同样的一幕也发生在我的课堂。一首《爱的奉献》唱出了我的眼泪。课堂上非常的安静，我用歌声牵引着学生们的情感，就连平时最喜欢在课堂上捣蛋的学生都不再闹了，也宝含深情，也许孩子们体会到了什么是爱。作为新时代的教师，我们把爱传下去，用爱的魅力去感染学生。
　　教育的核心是情感教育，情感的艺术可以体现在音乐之中。通过音乐课堂的教学活动，塑造学生们的美好心灵，在音乐课堂的教学实践中加深情感体验，产生对音乐的共鸣，净化了孩子们的灵魂、升华了孩子们的情感，实现了音乐教育陶冶孩子们的情操、净化学生心灵的作用。
　　新课堂理念下的音乐课堂教学，不但应使学生获得学习的知识与方法，更应让孩子们提高人文素，应从生命教育的高度去关注孩子们的情感体验。这样的音乐课堂才是充满认知情趣，这样的课堂才能放飞孩子们的个性，这样的课堂才能焕发生命的活力。
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