浅谈提高高职《化工生产基础》教学质量的几点措施

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　　摘 要：《化工生产基础》是化工工艺专业和其他相关专业的技术基础课，主要的任务是学习化工生产的基础知识和基本操作技能，为学习专业课打好基础。由于职业学校学生知识基础比较薄弱，学习兴趣不浓，缺乏耐心和信心。本文根据在教育教学中的切身体会，结合本门学科的课程内容特点和学生的心理特征，从多个方面简单探讨了提高教学质量的几点措施。
　　 关键词：《化工生产基础》 教学过程 教学方法 评价
　　《化工生产基础》是一门与实际生产紧密相连，解决具体生产操作问题的学科，是化工工艺专业和其他相关专业的技术基础课，所涉及的内容比较多而且杂。而高职学校学生知识基础比较薄弱，学习兴趣不浓，缺乏耐心和信心。那么，如何提高本门课程的课堂教学质量呢？本文根据在教育教学中的切身体会，结合本门学科的课程内容特点和学生的心理特征，主要从以下几个方面对目标达成进行了分析：
　　一、充分调动学生的学习兴趣，提高学生课堂参与度
　　兴趣是最好的老师。根据高职学校的学生特点，在教学过程中，教师应该采用适当的方法来激发学生的学习兴趣。
　　1、根据教材，结合生活和生产，介绍富于现实性、独创性的趣事进行课堂引入，以激发学生对《化工生产基础》的好奇心，如讲离心泵时，可以引入高山流水，喷泉等生活现象，激发学生求知欲。
　　2、采用鼓励教学。教师对学生要“多鼓励，少打击”，使学生乐于学，敢于学，不怕犯错，这样才能在课堂上全情投入，积极思考。
　　3、关注每一个学生。教师应注重教与学之间的互动，尽量照顾到所有学生， 可以在讲课过程中用眼神关注或在课下谈心交流，采用师生互问、小组讨论、设置游戏等方式观察学生上课的表现程度。
　　这样，课堂教学就不会因为知识本身的抽象而枯燥乏味，而会在友好、温馨的氛围中展开。学生对课堂充满期待，参与度提高，非智力因素得到很好地调动和发挥，教学效果自然事半功倍。
　　二、认真备课，合理选择教学方法，提高学生自主学习的能力
　　1、认真备课，增加教学环节趣味性
　　备课，就是备教材、备学生、备教学方式和方法。高职的学生大多是初中毕业，正处在生理和心理的重要转型期，这个时期的学生好动、思维活跃、爱表现而且探索欲望强。因此，教师首先应对学习材料和内容的处理要由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。可以采用的方法：精彩的问题设置吸引学生，启发学生自主学习; 用生动有趣的语言、事例吸引学生;用教具做实验和游戏吸引学生，培养学生合作的意识。
　　2、合理适度的选择多媒体教学，多种教学方法灵活运用
　　《化工生产基础》主要的任务是学习化工生产的基础知识和基本操作技能，所涉及的内容多、杂而且理论比较抽象。在讲课时，运用多媒体可以使教学重点突出，难点淡化，比如在讲解离心泵的工作原理时，单一的凭教师的讲解学生理解比较难，通过多媒体的展现，学生易于理解，便于掌握，但多媒体的运用一定要适度。我的原则是：画龙点睛，适时推出，难处使用，局部强调，最后争取收到教学的整体效果。
　　在教学过程中，教师依据教学目标、教材内容特点、学生实际特点、教学环境选择合适的教学方法，要做到灵活多变。引导学生在课堂上变被动接受为主动思考，教师可以采用任务驱动教学或者项目教学法，明确告知学生“这是你要完成的任务或项目”， 教师在这里只起到一个“点拨”、“提示”的作用，使学生在心理上形成“我是课堂活动主体”的意识，进而落实到行动中去。
　　三、实训装置有效利用，提高学生的动手能力
　　化工实训设备是服务化工专业的教学工具，为高职技校的学生提供一个完整的硬件学习系统，借助实训设备既可以促进教学，增强学生的能力，同是也为学生进厂实习和工作打下基础。根据学校现在的设备，为了让实训设备有效的利用起来，教师在教学中可进行“小组合作”的教学模式，每组7-8人，每个成员担任不同的角色。这样不仅能提高学生学习的积极性，而且有利于学生合作行为与团队精神的养成。在实训内容上，可根据《化工生产基础》操作环节所需的能力、技能以及相关知识的要求，以能力培养为主线的特点，创建行动学习环境，组织学生动手操作、主动探索，将内容可分为化工设备的认识、设备的冷态开车及正常操作、设备的故障分析及处理和仿真操作，并配有相关的教学评价考核制度。这样有助于教师及时地把握学生的学习程度， 有针对性地调整教学方式与方法，以取得更好地教学效果。
　　四、改善评价考核方式，培养学生的成就感
　　根据课改的要求，在实际教学中应强调学生在评价中的主体地位，注重学生的个体差异性。教师在教学过程中应“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”
　　评价考核可从两方面进行，一是课堂教学即时评价。在课堂中，教师要做到“眼观八方”，不仅从眼神，而且从语气、态度、表情等方面注意调控自己，为学生营造民主平等和温馨的评价氛围。进行评价时，注意评价与学习过程的和谐融合，要避免使用过于繁琐的评价程序或占用过多的时间进行评价，要关注学生个体差异，让学生参与评价活动，使其主体功能得到进一步的发挥。二是学科考试发展性评价。首先，我们应该针对职业学校的现状，改革考试评价的形式和命题方式，改善我们的考试评价形式如口头型考试评价，开放型考试评价，合作型考试评价，操作型考试评价，使其符合职业教育改革的要求，符合职业学生的实际。其次在评价等级上采用优秀、合格和不合格的方式代替打分制。通过这种评价考核方式使每个学生都得到全面、和谐的发展，提高了学生的成就感。
　　提高教育教学质量的方法有很多，但无论采用何种教学模式、方法和手段，教师都应从学生的实际情况出发展开教学，使学生爱学，肯学，会学，学好。
　　参考文献
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