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小学数学第二课堂的探究

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  摘 要:小学数学第二课堂不仅可以激发学生的学习兴趣,开拓学生的视野,丰富知识,增长智慧,而且有助于培养学生的创新精神和实践能力。特别是当今社会的小学生需要更多、更广、更丰富的知识,来充实自己,所以开展小学数学第二课堂要注意以下几个方面:小学数学第二课堂要与生活密切联系;小学数学第二课堂要鼓励动手实践;小学数学第二课堂要从兴趣开始;小学数学第二课堂要采取灵活多样的形式;小学数学第二课堂要注意提问的技巧;小学数学第二课堂要重视学生情感的培养。
   关键词:小学 数学 第二课堂
  小学数学第二课堂是课堂教学的延伸,也是数学学科教学的有机组成部分。小学数学第二课堂不仅可以激发学生的学习兴趣,开拓学生的视野,丰富知识,增长智慧,而且有助于培养学生的创新精神和实践能力。特别是当今社会的小学生需要更多、更广、更丰富的知识,来充实自己。组织第二课堂活动如果局限于课本内容,学生会感到乏味;如果脱离课本内容太远,学生会高度焦虑,因此选择内容应充分体现综合应用知识上。所以第二课堂活动重在提高学生的综合能力,让学生在活动中动脑筋,多思考,多想象,多动口,勤动手,培养学生勇于实践,大胆创新,学会观察和独立解决问题的能力。
  一、小学数学第二课堂要与生活密切联系
  数学源于生活,寓于生活,用于生活。在小学数学第二课堂教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。这样,学生学起来自然感到亲切、真实,这也有利于培养学生“用数学眼光来观察周围事物”的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学,学好数学,培养能力,发展智力,促进综合素质的发展,具有重要的意义。因此,作为教师要提供给小学生探索的舞台,数学将在他们的幼小心灵中充满了创造的力量。
  二、小学数学第二课堂要鼓励动手实践
  新课标指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”动手实践作为一种数学学习方式是基于传统的数学教学存在的弊端而提出来的,传统的数学学习过程中学生学习的方式以被动接受为主要特征,这种学习方式必然造成学生参与学习过程的“无意识”,更造成了学生创新精神和实践能力的缺失。强调动手实践,即是让学生在亲身经历、亲身体验的过程中自主探究从而解决问题。可以让学生在生动具体的情境中,摸一摸、拼一拼、涂一涂、量一量等,在动手操作中,潜移默化地接受新知识。
  三、小学数学第二课堂要从兴趣开始
  “兴趣是最好的老师”对小学生来说,世界观、人生观还未形成,无论干什么往往凭兴趣出发。天真活泼的孩子只有对数学产生浓厚的兴趣,才能形成强大的推动作用,才能积极主动地去探究新知,学习新知。作为一名数学教师,我们要在教学中根据不同的教学内容,不同的学生实际,灵活多变地采用多种做法,激发学生学习兴趣,使学生的思维活跃起来,使学生的脑子积极转动起来,从而活跃课堂气氛,提高课堂教学效果。
  四、小学数学第二课堂要采取灵活多样的形式
  小学生年龄小,自制力差,注意力易分散。因此在课堂教学中,应力求形式新颖,寓教于乐,减少机械化的程序。教师要善于把抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具;新颖的谜语、故事;有趣的教学游戏;关键处的设疑、恰当的悬念;变静为动的动画教学等等,尽可能使学生感到新颖、新奇,具有新鲜感和吸引力,为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
  五、小学数学第二课堂要注意提问的技巧
  提问是一种启发式教学方法,是组织课堂教学的重要环节。它不仅能启发学生思维,活跃课堂气氛,而且有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的语言表达能力。提问效果如何往往成为一堂课成败的关键,而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。知识是无边的海洋,不突出重点、难点,舍本求末,东一榔头西一棒槌,就不能实现既定的教学目标。 所以提问要考虑它的价值性,不能随心所欲,应考虑学生的实际情况和课堂的实际需要,掌握好所提问题的难易程度。如果问得太平直、太浅显,学生几乎不用通过思考就立即回答,整堂课表面上看来热热闹闹,气氛活跃,实则流于形式、华而不实,这样的提问对激发学生的思维,培养学生的能力没有任何益处。而问得太迂曲、太深奥,学生想半天连问题的要点还弄不明白,则易造成“问而不答,启而不发”的尴尬局面,就会损伤学生思维的积极性,对教学也没什么好处。
  六、小学数学第二课堂要重视学生情感的培养
  爱因斯坦曾经说过:“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力,不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表是多么高超”。小学数学第二课堂的教学不能仅仅强调思维逻辑能力的培养,更应该注重学生的情感水平,以及积极向上的人生态度、良好的沟通技巧等的培养。在小学数学第二课堂的教学当中我们应该将情感教学这一新的教学方法实施到当中去。作为数学学习的组织者、引导者和合作者,教师要让学生在学习过程中充分享受学习的快乐,把握学生的情感需要。我们的学生正如一棵棵茁壮成长的麦苗,教师要以情感为主线,以合作、互动教学为主要学习方式,培养学生正确、健康的情感品质。给他们注入情感的火焰,让生命的果实结出崭新的未来。
  小学数学课堂教学是教师传播数学知识的主要阵地,是教育教学的中心环节,也是学生学习获取数学知识的主要途径,但在这种情况下,学生在学习过程中,也容易产生疲劳感,认为数学知识枯燥无味,这样势必会影响教学效果,数学第二课堂正是有意的补充。希望通过数学第二课堂,激发学生学习数学的兴趣,陶冶情感、磨炼意志、增进同学间的友谊,扩大数学爱好者和特长生的队伍。
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