质疑能激发兴趣，释疑能提高能力

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　　摘 要：学生学习兴趣不浓是造成学习能力低下的主要原因，要想让学生主动快乐的学习数学，提高学习兴趣是必然的。那么，如何提高学生学习数学的兴趣呢？我想在恰当是质疑是一种十分有效的方法。本文结合教学实际，简单介绍了在小学数学低年级课堂教学中如何利用质疑来激发学习兴趣，如何指导学生释疑来提高学心能力。
　　 关键词：质疑 兴趣 释疑 能力
　　儿童注意力不集中是指儿童难于长时间地把注意力集中于一件事情上，易冲动、易分心、没耐心，缺乏观察的能力和聆听的技巧，无法专心做事。而小学低年级的孩子上课时就总是注意力不集中，总是爱开小差，动手能力也很差。但是作为一名小学教师，我也在不断的反思，为什么上课时，孩子们老是不能集中精力听课？是不是我们的语言没有吸引力？是不是讲课内容枯燥乏味？是不是课堂教学形式不够灵活？在近几年的低年级数学教学工作中，我深深认识到，只有让学生对学习的内容感兴趣了，他们才会真正成为学习的主人。那么，如何提高孩子们学习数学的兴趣呢？我想在恰当是质疑是一种十分有效的方法。
　　一、精彩开课，以孩子感兴趣的方式引入课堂，设下疑问
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半” ，教师的开场白是非常重要的。老师的开场白新颖，会使学生迅速集中注意力。如何能一上课就将满教室学生注意力集中起来，形成一个安静的课堂气氛呢？这就要求教师在课前做好充分的准备工作，根据课的类型和内容不同，设计不同的开课形式。
　　（一）用生动有趣的导语吸引学生，从情境中引出问题
　　每节课我都精心设计好导入语，有时用谜语，有时用故事提出很多问题让学生去思考。例如在教学《准备课――比大小》时，我讲了《三只小猪》的故事，一下子抓住了学生的注意力。故事讲完以后，我抛出一问题：小猪最后做了什么？他们是怎样帮助小兔子的？小朋友们非常积极举手发言，还提出了很多有价值的数学问题，同时也明白了小朋友之间要相互帮助。
　　（二）精心设计游戏活动，从活动中提炼问题
　　教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。”低年级孩子更是喜欢游戏，因此要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢数学，对数学知识产生浓厚的兴趣，所以在游戏前明确提出要求，让学生带着问题去参与活动。课堂上，我就经常使用“猜一猜”、“比一比”、“抢一抢”的游戏。这些游戏都是提前做好数字卡片，再根据课堂教学内容组织好语言，让学生根据老师的语言描述找出相应的卡片，又对又快的同学就可以得到一个五角星的奖励。另外，“送信”、“找朋友”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。
　　二、激情上课，在不同的活动中学习数学知识，解决问题
　　根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师应多组织一些以学生体活动，让学生在活动中提出问题，并通过自己动手测量、演示或操作活动来解决这些问题，这样学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
　　（一）分一分
　　学生的学习是一个从不知到知，从知之不多到知之较多的过程，也是一个从学会到会学知识的过程。在教学过程中我们要充分让学生动起来，真正让学生成为学的主人。而“分一分”这个活动就能很好地体现学生的主体地位。比如：我在教学新人教课标版小学数学第一册第四单元《认识图形》时，我安排了两个的操作情境。一是把学生带来的物体放在一起，问：看到这么多的物体，你想说点什么？引导学生提出问题，再让学生根据自己的想法来分一分;二是利用多媒体课件出示一些图形，再让学生根据物体的特征来分一分。通过两次的分类，他们在操作中学会了提问，学会了思考，亲身经历了知识发生发展的过程，认识和掌握了探索知识的方法和途径，使学生在操作活动中尽情展现自己的才能，增强实践探究的欲望，培养了学习数学的兴趣，从而有助于促进学生主动探索，变“学会”为“会学”。
　　（二）比一比
　　根据数学学科特点以及小学生好动、好新、好奇、好胜的心理特点，我经常在课堂中创设一个竞争的情境，引入竞争机制，面向大多数学生，恰当地开展一些游戏竞赛的活动，为学生创设一个竞争和成功的机会。把新知识寓于游戏竞赛活动中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。教学中做到多鼓励，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。用来消除课堂中常有的枯燥感，从而激发学生的学习兴趣。例如在学习了教新人教课标版小学数学第一册第三单元《1―5的认识》以后，我出示1―5 的数学卡片，让学生分成学习小组来比赛写算式，看看哪个组写得又对又多，获胜的小组每人都可以得1颗五星的奖励。这不仅让学生复习了1―5的加减法，而且还极大满足了学生的好胜心，让他们领略了成功的喜悦，更加激发了他们学习的兴趣，提高了学习数学知识的能力。
　　（三）说一说
　　数学在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在教学过程中，我时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科。让学生能够利用身边的素材，张口就能提出数学问题，说出数学知识。例如在教学《位置》这一单元时，让学生说一说各同学之间的前后、左右位置关系，教室各物体之间的上下关系，还让同桌两位同学玩“我说你做”的游戏，就是让一位同学说位置，另一位同学用肢体语言来表示，然后再交换。通过说一说的活动，不仅让学生把学到的知识应用到实际生活中，感受到身边处处有数学，而且又在应用中巩固了所学的知识，培养了语言表达能力和合作意识
　　（四）演一演
　　小组合作学习是新一轮课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采用这一方法。我在课堂教学中就经常把学生分成小组，让每个人都在小组内扮演不同的角色进行活动。有演“数字宝宝”的、“小小邮递员”的、“我是小医生”的、还有“小老师”的等等。比如在教学《第几》是，我讲述了一个小动物赛跑的故事，让孩子们扮演不同小动物来进行比赛，他们根据我的描述调整自己在队伍中的顺序，兴趣非常的浓，不仅掌握了“第几”和“几个”的区别，同时，我还让其他学生来说一说，在刚才这个表演中，你学会了什么？让孩子们在体验到学习数学的快乐的时候培养了语言表达能力。
　　教无定法，贵在得法，凡在数学课堂教学中符合教学规律的，遵循学生认知规律的课堂，都能激发孩子们的学习兴趣，提高课堂教效率。
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