语言实验室在英语教学中的应用

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　　摘 要：近年来，随着网络的普及及校园网上资源应用的丰富多彩，传统型语言学习系统愈来愈不能满足教学应用的需求。怎样发挥语言学习系统的教学作用，怎样使网络的教学资源在语言教学里得以应用，怎样使语言学习系统与校园网相连，做到无缝连接？实现语言学习系统的数字化不失为一种良策。网络技术的发展使这一要求成为现实，本文介绍的正是使传统语音室进行网络化建设的一种尝试。
　　 关键词：语言实验室 教学 应用
　　学校希望更好地发挥语音教室的功能优势，使学校真正充分享用高科技网络时代的优势，实际上学校能用好的前提是建设时技术实现方案的可行性、先进性。在这种国际通用性的基础上，既可以实现教室最新最强大的应用功能，又可以最大范围地实现学习资源的网络共享，既是校园内的学习资源共享，又可以实现世界领域内的互联网资源共享。
　　一、语言实验室的组成及主要功能
　　从单一的语音教室发展到多个教室联网的语言学习网络，包含两层含义：第一层含义指狭义的一个教室，已经从单纯的语音室成为一个局域范围内的语音学习网络。第二层含义指多个语音教室可以连接组建成一定范围内的局域网络。数字语言实验室系统主要包括网络硬件、教师设备、学生设备三个部分。网络硬件部分主要包括主交换机、分交换机、网络线路等;教师设备终端可以完成教师对英语视听教学各种功能的操作，而且可以连接校园网、互联网，实现信息资源的上传与存储;学生设备部分主要是数字学生终端，即微型电脑，它既可以完成学生对各种教学功能的操作，还可以任意进行视频、音频及文本的点播，也可以连接互联网。
　　数字化语言学习系统与传统的语音教室相比，一个根本特征就是学习资料的网络共享。数字化语言学习系统有课程教学系统、无纸化考试系统、自主学习系统、教学资源库和网络教学管理系统五大系统模块。它加强了学生在学习中的主体地位，转变了以教师为中心的传统课堂教学。数字化语言学习系统知识的传授由平面转为立体，课堂上学生主体性的发挥和大容量、高密度、快节奏的课堂教学使学生的听说能力得以加强，并使学生外语交际能力的培养在数字语言实验室中得以充分体现。数字语言实验室在英语视听教学中有很多作用，如能模拟逼真的语言交际环境，创建生动的情境;实现了因材施教的教学理念;创造了自主学习环境，提高学生英语自主学习能力;实现了外语网上测试和评估系统;能实现远程教学;教师能选择多种教学模式等。
　　二、基于语言实验室在英语教学上的应用
　　1、提供多样化的教育资源
　　传统型语言学习系统从简单对讲型――电脑控制跟读型――多媒体电脑控制型，功能设计都集中在音频广播和对讲通话等方面。传统的语言学习系统从录音机的思路一路走来，主要是简单机械的听和跟读，几乎不存在互动性。高校英语数字化语言实验室教学能够为学生提供听觉、视觉以及触觉等多层次的感官冲击，从而为学生提供更多的学习资源以及交互形式的英语学习环境。这在很大程度上丰富了学生的英语学习认知结构;同时，还能够将学生有效地引导到深层次学习状态。例如，对英语知识背景以及应用进行探索和研究，从而在多方面对英语学习进行理解、掌握，以便于更好地提高自身的学习质量以及实际运用水平。
　　2、实现多通道的教学信息传递传统型语言学习系统
　　从功能上应该是教学辅助设备，而不是真正意义上的语言实验室。数字化语言学习系统是基于网络的系统，网络的最大特点是资源共享、利用率高、信息传递准确等。数字化系统不仅包含传统型系统的所有功能，而且扩展了几十种应用功能，例如自由听力点播、数字化复读、电子阅览、阅读教材、文本发布、自由测试、情景仿真对话等。这些功能的加入不仅丰富了课堂教学，而且改变了语言学习系统的应用模式，从而使语言学习系统从单项的教学产品变成互动的语言学习实验室，在课后可向学生开放，接受来自各年级、各语种、各学科的学生同时在语音教室内自由地学习。高校英语学习是一个习得过程，学生感官的调动状况能够对二语习得成果造成直接的影响。很多教学实践证明，学生的学习、记忆以及感觉都会对学习效果产生明显的质量影响。学习者有多种接受信息通道，如来自嗅觉、视觉、味觉、触觉、听觉等。在这些渠道中，视觉渠道是最为重要的。高校英语数字化语言实验室在英语教学中的有效运用，能够使得多个感知模态同时存在。例如，听觉以及视觉等。这样一来，高校的英语教学信息便会变得形象具体化以及丰富化，具备生成和还原语言符号背后的现实（虚拟的现实）的能力及呈现语言符号外延意义和内蕴意义的能力，其优势是有利于从各个角度展示资源的多通道性。高校英语教学课件可以包含大量的文字、图像、声音和动画等，体现了其多样性、集成性、交互性、分布性和数字化的特点。它既可以传递庞大的信息资源，而且可以从多个维度展开。多模态英语课件的优势在于，可根据不同的班情整合多种教学目标。另外，方式十分灵活，促使学生各个感官都调动起来，教学方法日趋灵活，从而调动了学生的各个感官，提高了学生英语学习的积极性。
　　3、有效提高英语适用能力
　　网络化的语言学习系统在应用效果上与传统型有明显的区别。数字化本身为教学带来了许多新的应用，系统不仅消除了噪声干扰，而且音质可达到专业的立体声音质的目的。网络化应用又为系统增加了几十种应用模式。从教师应用看，教师对教材的准备只需点击鼠标即可完成，整个过程简单方便。从学生的应用看，学习的范围不再局限于教师所提供的音频，每个学生都可通过自由点播，阅读或自测的方式使用校园网上提供的海量资料。多语种、多年级都可以在同一时间内共用语音教室，甚至可以利用终端边听音乐边看参考书。从学校实验室建设看，网络化的学习系统相当于语音教室、电子阅览室、模拟考场、电子听音室等实验室的整合，语音教室成为真正的语言实验室。在语言实验室中，操作软件具有多效性，例如抢答、语音重复以及小组讨论等。这样就增加了学生与学生之间的互动以及老师与学生之间的互动，减少了传统式教学过程中一对多的尴尬，可以在同一时刻让学生各抒己见，调动了教学的气氛。
　　结束语
　　综上所述，应投入精力组建适合学校教学需求的数字化语言实验室。建立数字化语言实验室，不仅仅意味着将目前市场上已有的各类图书、音频转化为数字格式，更鼓励各学校的外语教学专家拿出时间和精力，根据学校的教学特点、文化特征、人文理念组建自己的数字化教学资料库，提升到网络共享层面，真正做到寓教于乐，教书育人并重。
　　参考文献
　　[1]廉志刚.浅谈多媒体语言实验室在英语教学中的应用模式[J].中国科教创新导刊;2008年03期
　　[2]陆爱武.语言实验室建设与外语教学[J].中国科教创新导刊.2008年22期
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