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合作学习策略在初中历史教学中的应用

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  摘 要:随着我国课程改革的不断深入,初中历史教学理念也随之改变,教师不再受到传统填鸭式教学方法的约束,打破学生被动接受知识的现状,更注重的是培养学生自主学习能力、探究能力,这也是当前初中历史教学重点关注的问题,教师通过对学生的学习情况、发展情况等进行全面的分析,并对学生开展合作学习策略,从而达到激发学生学习积极性、主动性的目的。而且,通过大量的实践证明,合作学习策略应用于初中历史教学中对培养学生创新能力、探索能力具有非常作用,合作学习策略是当前初中历史教学中主要的教学策略。
   关键词:合作学习策略 初中历史教学 问题讨论 活动课
  前言
  初中阶段是学生学习的重要阶段,在初中历史教学中,教师应该运用有效的教学策略开展教学活动,以提高学生的课堂学习效率,实现学生历史学习的更大进步。因此,本文主要对合作学习策略在初中历史教学中的应用进行分析。
  一、合作学习策略在初中历史教学中应用的重要性
  所谓合作学习,主要是通过生生之间、师生之间的交流合作等方式来完成学习任务,在这个过程中,学生探索性学习的成分较大,更是培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的关键[1]。合作学习策略是当前在初中历史教学中普遍采用的教学策略之一,不仅对学生的学习有着极大的促进作用,更有利于学生团队合作能力、创新能力、探索能力、分析能力等综合能力的提高,对学生未来的学习和发展极为有利。
  历史作为初中教学的重要学科,在以往初中历史教学中,主要采用的是“填鸭式”的教学方法,对学生进行大量知识的灌溉,学生只能被动接受知识,学习效率不高[2]。从目前情况看,初中历史教学情况不容乐观,尤其是在传统教学方式、教学观念的影响下,对学生学习的积极性、主动性产生极大的影响,面对学生不良的学习状况,教师应积极转变教学观念,要本着以学生为本、培养学生学习兴趣的原则展开教学,而合作学习策略的应用,能够达到激发学生学习积极性、主动性的效果,同时更有利于学生综合能力的培养,因此,在初中历史教学中开展合作学习策略势在必行。
  二、合作学习策略在初中历史教学中的应用
  1.对学生进行科学的分组,实施分组讨论
  合作学习可以让学生在相互合作过程中学习知识、探索知识,是将学生主体性充分发挥出来的重要表现形式,对激发学生学习的积极性、主动性以及培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力有着极大的作用[3]。在初中历史课堂教学中,教师可以通过开展问题讨论的方式,对学生进行分组教学,让每个小组学生围绕着教师提出来的问题进行交流、探讨。在这里需要注意的是,教师在开展小组合作问题探讨的过程中,提出的问题要围绕着初中历史课堂教学内容的重难点进行,增加学生对重难点问题的讨论力度,更有效的加深学生对初中历史重难点知识的理解和认识,更有利于学生的学习。另外,在相互交流的过程中,学生探索问题的积极性也被充分的激发出来,更有利于学生的长远学习。
  例如,在《国民大革命》一课教学中,教材的主要内容是围绕着国民大革命的兴起以及发展进行教学,教师可以将学生分成若干个小组,并将本课的重难点知识利用问题的方式对小组成员进行引导,让其自主去探讨相关内容,其中也可以运用《北伐战争形势图》对学生进行引导性教学。在整个课堂的教学中,通过让学生相互探讨来探索重难点知识,能够将学生的主体作用充分的发挥出来,从而有效的激发学生的学习兴趣,提升初中历史课堂教学效率。
  2.积极开展合作学习活动
  在初中历史教学中,通过开展合作学习活动的方式,彻底改变了以往学生单方向接受教师知识的现状,而是将学生作为教学的主体,组织学生围绕着一个课题展开讨论,通过学生之间的相互合作来提升学生学习效率[4]。另外,在开展合作学习活动的过程中,将突出学生的主体性、实践性以及知识的综合性,不仅可以有效的提高学生初中历史的合作学习效果,更有利于学生综合能力的提升,如,协作能力、交流能力、思维能力、创新能力等,在整个活动开展的过程中,教师将以引导者、组织者的身份出现在活动课堂上,通过合理的组织和引导,充分调动学生学习的积极性、主动性,同时,通过学生之间优势互补、相互学习的方式进行相关知识的学习,有助于提高学生历史学习的效果。
  例如,教师可以根据初中历史教材内容,开展角色扮演、历史故事会、社会大课堂、辩论课、小型历史专题汇报等活动,当然,具体活动形式应结合实际情况来定,但是,选择任何一种活动形式都要遵循着“合作学习”的原则。例如,在《走进卢沟桥》的教学中,教师可以通过多媒体辅助工具,将一些卢沟桥图片、资源等展现在学生面前,新颖的教学方式必定能够激发学生的学习兴趣,教师再以这个课件为基础,让学生自主组建小组来对卢沟桥的发展史等展开研究。然后,再让学生对本堂课学习内容以及小组探讨的结果进行归纳总结,最后由教师进行总结,从而帮助学生快速的掌握相关的知识点[5]。
  总结
  本文主要针对于合作学习策略在初中历史教学中的应用进行了相关的分析和研究,通过本文的探讨,我们了解到,在初中历史教学中,教师通过对学生进行科学的分组,实施分组讨论的方式开展教学活动,激发了学生的历史学习兴趣,充分的调动了学生学习的积极性,实现了学生历史学习上更大的进步。
  参考文献
  [1] 钱奕强.初中历史学科开展小组合作学习的探索[J]. 中国校外教育. 2011,15(11):120-121.
  [2] 王明文.新课程下初中历史教学中小组合作学习研究[J]. 中学教学参考. 2013,04(27):332-333.
  [3] 戴必文.初中历史教学中提高小组合作学习的有效性[J]. 科教文汇(中旬刊). 2012,12(10):320-321.
  [4] 袁香.小组合作教学在初中历史教学中的应用分析[J]. 中学学习. 2011,14(09):149-150.
  [5] 余敏.合作学习模式在初中历史教学中的运用――一份基于听说课的行动研究报告[J]. 湖北工程学院学报. 2013,03(05):239-240.
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