缺啥都不能缺了“范儿”

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　　摘 要：语文老师要重视个性特点，通过提高修养、与学生换位思考和交流，增加知识积累、学习借鉴、扬长避短等途径形成自己的“范儿”，更好地服务于教育教学。
　　 关键词：提高修养 换位思考 博学广识 善于借鉴 扬长避短
　　语文教师担负着继承和发展人类文化的优秀成果的重任，悉心研究自己赖以传播知识、培育能力的诸多手段，理所当然，不可推脱。语文教学的育人目标是一致的，但育人的手段和过程却不可千人一面搞一刀切，而应该是百花齐放异彩纷呈。课堂教学中，老师们尤其要重视个性特点，换言之，语文老师要有自己的“范儿”。
　　“范儿”就是“劲头”“派头”的意思，是指在外貌、行为、或是在某种风格中特别不错，有点相近于“气质”、“有情调”。我们所说的“范儿”，主要指语文老师在长期的语文教学实践中独有的课堂授课风格，比如有的老师精雕细刻天衣无缝，有的老师大刀阔斧高屋建瓴;有的老师归纳推理丝丝入扣，有的老师直观形象妙趣横生;有的老师有板有眼字字珠玑，有的老师潇洒自如驾轻就熟……不同的教材内容固然要采用不同的授课方式，但老师们长期摸索形成的独有的个性特点也绝不可小觑，你不能要求所有的老师都采用一个机械教条的模式教学，所谓尺有所短寸有所长，萝卜白菜各有所爱，只要是经过长期实践检验成功的，就应该定位为成功的课堂教学。
　　语文老师如何形成自己的“范儿”呢？
　　第一、汝果欲学诗，功夫在诗外
　　语文教材的每一篇课文都闪烁着至纯至善至美至性的真理的光辉，在潜移默化中影响着学生的审美情操。毋庸置疑，一位感情贫乏缺少爱心的语文老师必然会给学生的审美理想、审美情趣和审美能力带来不良影响。只有那些具备高尚的情操、纯洁的心灵、丰富的知识、较高的审美理想和较强的审美能力的老师才能培养学生的丰富、完整、健康、高尚的情感，提高学生的审美能力。 “桃李不言，下自成蹊”。教师良好的道德、良好的言行对学生起着重要的作用。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师言行一致，表里如一，看重细节，注重修养，才能有“范儿”，学生才崇敬，才信服。
　　第二、设身处地，爱心无限
　　陶行知先生说：“爱学生如亲子弟。”热爱学生是每位老师实施教学的着力点，老师一方面要把学生当成自己的孩子、亲人，给以宽容、理解;另一方面须有博大胸怀，不存私心。老师不能拿对待成年人的要求给孩子成人式的爱，老是“恨铁不成钢”。 要用孩子需要的爱，孩子的方式去爱，给学生他们真心需要、甘心接受的爱。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”有了真正的爱，才能与学生换位思考，才能积极主动地改进自己的课堂教学，才能得到学生的支持合作，才能更好地提高课堂教学效率。试想，自己如果是学生，在课堂上听着冗长的“政治课”、“说教课”，能是享受吗？知己知彼，方可有的放矢。对语文老师而言，学生的要求就是自己努力的方向，师心自用盲目自大只会孤芳自赏固步自封;只有从学生中来到学生中去，真正设身处地为学生着想，从学生实际出发，才能获得课堂的成功，才会形成自己的“范儿”。
　　第三、以己昭昭，使人昭昭
　　陶行知先生说：“要想学生学好，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”语文老师只有具备了比较全面的学科知识，字词句篇一丝不苟，根基扎实，才能符合社会实践和时代发展的需要，才能展示个人的爱好和特长，才能体现出个人的创造精神。学生可以原谅老师的严厉、刻板、吹毛求疵甚至某些过失，但不会原谅老师的瞒天过海不学无术。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，语文老师必须通过学习才能掌握广博的知识，建立起自己的立体的知识网络，具备实践和创造的能力，才能形成科学而又有个性的“范儿”。
　　第四、学习借鉴，因我而异
　　他山之石，可以攻玉。虚心学习其他老师的授课技巧，内化吸收，融会贯通，将使自己少走弯路大获裨益。语文老师既要有丰富的知识素养，又需要有深入的实践经验，更需要精湛的融会功力，这样才能为自己的“范儿”打下坚实的基础。语文老师必须学习别人的教学艺术，也可以借鉴前人的教学程式或模式，但学习和借鉴绝对不可替代自己的教学灵性。画虎不成反类犬，机械模仿和重复别人不会形成独特的风格。教学的技法程式可以学，但情感灵性要靠自己体验和培养。要勇敢地走自己的路，有独特的发现，有独特的创造。学习借鉴，因我而异。
　　第五、脚踏实地，扬长避短
　　我们每个教师在教学上都有自己的长处、优势和方法，我们要充分了解自己，结合自己的实际，善于把自己的特长展示给学生，调动起学生乐学的积极性。我擅长书法，那么我就把我的板书搞得头头是道;我普通话特棒，我就引导学生在朗诵上有一个大的发展;我表达能力强，我可以情绪激昂感染学生;我阅历丰富，我可以天南海北拓宽学生的知识面……充分展示自己的优势，才能让学生亲其师信其道。同时，课堂授课过程中还要学会“藏拙”，该隐蔽的就得隐蔽。记得有一次省级教学能手评比，一位老师讲了《沁园春・长沙》，在与课任教师交流的时候人家说这个班普通话特好，于是参赛老师充分发挥了学生朗读的特长，课上得很好，但是到了后来老师按捺不住了，也要给同学们朗读一遍，结果与学生相比差了一大截，搞得自己很尴尬。
　　尺有所短寸有所长，我口头表达不好，我可以指导学生多多动笔，好记性不如烂笔头;我字写得差，我可以让我的板书更精练;我社会阅历不甚丰富，我就加大学生的阅读量;我不能情绪激昂，我可以把知识点落得更实……条条大路通罗马，形成“范儿”，适时变通，一定能提高课堂教学效率。
　　总之，授课过程中老师们应该在充分发挥自己特长的同时通过各种途径有意识地打造自己，经过长期磨砺形成自己的“范儿”，成为语文教学的行家里手。
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