我国高职院校会计专业教学改革分析
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摘要：随着我国高等教育改革的不断深入，高等院校会计教育发展迅速，为我国培养了大量的实用性会计人才。但是，现阶段下我国高等院校会计教学仍存在着教学方式单一、教学考核片面等不足，给高等院校会计教育的进一步发展带来了不利影响。本文通过对我国高等院校会计教学现状进行介绍，深入分析其存在的不足之处，并提出完善我国高等院校会计教学改革的具体措施，为我国高等职业教育的健康发展建言献策。
关键词：高等院校；会计教学改革；具体措施
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0164-02
1、引言
作为高等教育不可或缺的组成部分，高等职业教育是实现理论知识与实际产出衔接的重要手段，高等职业教育的发展对于社会生产力的提高具有积极的促进作用[1]。但是，受传统教育观念的影响，高等职业教育长期以来没有得到应有的重视，现阶段下我国高职院校会计教学仍存在诸多不足，严重制约了高等院校会计教育的发展。新形势下，加强高等院校会计教学改革对于培养实用型人才、推动经济发展而言具有重要现实意义。
2、我国高职院校会计教学现状及存在的不足之处分析
我国高等教育经过多年的发展与改革，高职院校会计教育取得了一定成绩，但在以下方面仍存在不足，具体分析如下：
2.1教学内容空洞，理论脱离实际
高等职业教育目标是为社会培养实用型人才，满足社会发展的需求，高职院校会计教育目标则是为会计及相关岗位培养能够直接面向生产建设、管理服务的专业性会计人才[2]。就目前情况而言，我国高职院校会计教学专业课程体系设置不合理，没有综合考虑我国社会发展现状和未来发展需求。现阶段在我国所有企业中，中小企业占比超过95%，中小企业会计人员的日常工作较为简单，纳税会计处理成为中小企业会计人员工作的重点之一，然而，我国高职院校会计教学在纳税会计处理方面的课程设置明显不足，大部分高职院校都只是设置了税法方面的简单理论知识课程，对企业纳税实务操作的重视程度不够，也没有设置相应的课程内容，高职院校会计教学内容设置与社会实际情况脱节严重，会计教学实用性不足导致高职院校会计专业学生毕业后实际从事工作中专业不对口现象突出。
2.2教学方式单一，形式枯燥无味
尽管我国高等院校会计教学方式已经有了大幅提高，大部分高等院校在会计教学中已普遍使用多媒体教学、模拟沙盘等新型教学方式，但是教学方式单一仍然是现阶段制约我国高等院校会计教育发展的重要因素。受传统教学理念影响，我国大部分高等院校在会计教学中仍是以教师为中心，教师传授会计理论知识、学生先记笔记然后做练习题的传统教学方式仍然是主流[3]。这种教学方式一方面可能会导致高等院校会计教学转变为填鸭式教育，教学方式缺乏创新很容易导致学生对会计学习失去兴趣，教学效率不高；另一方面，在这种教学方式下，教师忽视了会计案例教学的应用和学生会计实务操作能力的培养，容易导致学生在今后的工作中过分注重会计信息的汇总和处理，而忽视了会计信息内部使用者的决策需要，难以培养出兼具会计核算和财务决策两方面能力的复合型会计人才。
2.3教学考核片面，学生素质不高
教育的最终目标是培养能够满足社会发展需求的人才，教学考核的设置应当与教育目标一致[4]。就目前情况而言，我国高职院校会计教学在学生考评方面仍是沿用传统的理论知识分数决定学生成绩的考核方式，对学生会计实务操作能力的考核不足，与高等职业教育实用型人才培养的教育理念不符合。大部分学校对会计专业学生的考核都是通过期末考试的形式进行，这种考核方式往往是以笔试为主，考核学生对会计理论知识的掌握程度，以卷面成绩为参考依据来评估学生在校表现，而忽视了对学生在企业会计日常工作中的基础会计核算、税务处理等实务操作方面掌握程度的考核。这种只注重理论知识的考核方式会导致学生陷入“记笔记、背笔记”的填鸭式教育恶性循环，不仅降低了学生学习积极性，同时也会由于学生过分注重期末考试成绩而无暇顾及其他，大部分学生没有时间和意愿参与会计实际工作之中，传统应试教育下的高职院校会计教学难以培养高素质复合型人才。
3、完善我国高职院校会计教学改革的具体措施
针对我国高等院校会计教学现状中存在的不足之处，完善我国高职院校教学改革可以从以下方面着手：
3.1转变传统教学模式，树立素质教育理念
高职院校应当转变传统会计教育理念，充分认识到高等院校会计教育对于培养社会实用型会计人才的重要作用，深入了解素质教育理念的实质涵义，加大对素质教育的宣传力度，强化素质教育理念。一方面，高职院校应当转变过去会计教学中以教师为中心的教学理念，树立以学生为中心的教学理念，破除传统教师本位制下存在的教学不平衡、填鸭式教育等问题，积极培养学生的会计实务操作能力和创新精神，以培养符合社会发展需要的复合型会计人才为出发点，健全学校教学体系；另一方面，高职院校应当注重个性教育在高等职业教育中的重要作用，虽然高等职业教育会计教学需要培养常规知识型人才，但是也要认识到学生在个人能力、职业规划方面的不同，学校在学生的教育中要因材施教，制定多层次的学生培养方案，满足不同个性学生的发展需要，推动高职院校会计教育的多元化发展。
3.2加大教学经费投入，加强教师队伍建设
针对目前我国部分高职院校在会计教学中存在的教育资金投入不足、教师队伍建设滞后等问题，首先，政府应当提高对高等职业教育的重视程度，改变传统教育理念下教育经费支出过度倾向于普通高等大学的缺陷，在教育经费方面加大对高等职业教育的支持力度，综合考虑我国职业高等教育发展现状及未来发展需求，适当增加高等职业教育经费支出，为高职院校会计教育的发展提供资金保障。其次，高职院校应当加强会计教师队伍建设，一方面，高职院校可以通过提升会计教师薪资待遇水平、提高进入门槛等措施，积极招纳外部高素质会计教师为本学校工作；另一方面，高职院校应当加强对现有会计教师的培训，定期举行会计、税法、财务管理等方面的理论知识和实务操作学习班、研讨班，鼓励会计教师积极参加相关方面的资格认证考试，及时更新会计教师知识系统，提升会计教师的专业素养。 3.3完善教学课程设置，创新会计教学方法
在高职院校会计教学中，学生会计核算和纳税实务处理能力的培养不仅与学生自身情况相关，同时也与会计教学课程设置和教学方法息息相关。基于此，首先，高职院校应当完善会计教学中的课程设置，打破传统会计教学内容的局限性，积极引入财务会计、纳税实务、会计综合实训等相关知识，完善会计教学内容体系，帮助学生全面了解实际工作中会计实务操作所涉及的理论知识系统，促使学生全面掌握企业日常工作业务的会计核算和税务处理方法，满足企业会计工作对会计人才的实际要求。其次，高职院校应当创新会计教学方法，一方面，会计教师可以在会计教学中积极引入案例教学法，启发学生思考，提升教学互动性；另一方面，高职院校也可以通过大力引进企业会计人员为本专业学生开展会计实务操作宣讲会、研讨会等方式，丰富高职院校会计教学方式。
3.4优化会计教学目标，改革教学考核标准
高职院校会计教育应当基于“能力本位”的教育理念来设置教学目标、完善考核体系，一方面，高职院校在会计教学目标设置方面应当综合考虑会计理论知识和实务操作的需要，设置两方面的教学目标，既要求学生了解会计核算和税务处理等方面的理论知识，同时也需要学生掌握企业实际工作中会计基础核算和税务处理等实务操作方式和技巧；另一方面，高职院校应当完善会计教学考核标准，注重对学生实际能力的培养，加强对学生会计实践能力的考评，改变传统会计考试中理论知识占比过高的情况，适当增加会计实务操作在考试中所占比重。同时，高职院校也应当创新考核方式，采取笔试、实践活动、企业实习等多种考核方式全面考核学生综合素质，完善高职院校会计教学考核体系。
4、结语
综上所述，现阶段我国高等院校会计教学仍存在教学内容空洞、教学方式单一、教学考核片面等不足之处，通过转变传统教学模式、树立素质教育理念、加大教学经费投入、加强教师队伍建设、完善教学课程设置、创新会计教学方法、优化会计教学目标、改革教学考核标准等措施，可以完善我国高等院校会计教学改革，为我国高等职业教育的进一步发展奠定扎实的基础。
（作者单位：江海职业技术学院）
参考文献：
[1]刘翠莲.高职院校会计教学现状与改革的建议[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013，03：185-187.
[2]刘峥，范莹莹，蔡文芬.高职院校会计专业人才培养模式创新与教学改革研究[J].中国校外教育，2011，22：136-137.
[3]张志科.有关高职院校会计教学改革的思考[J].全国商情（理论研究），2011，Z4：72-73.
[4]齐夏辉.高等职业院校会计专业教学的现状分析与改革探讨[J].教育教学论坛，2014，14：225-226.
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