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浅谈如何在幼儿教育中正确运用赏识教育

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  【摘要】幼儿是祖国的未来,民族的希望,如何对他们进行良好的启蒙教育,培养良好的品德、习惯,将决定我国未来的发展。在幼儿教育教学中,赏识教育是一种行之有效的激励教育方法.我们在对幼儿进行教育时,应讲究表扬的艺术性、应注重表扬的灵活性、应突出表扬的针对性、应掌握表扬的分寸并给予幼儿均等的表扬机会。赏识的本质是爱,赏识是爱的具体表现。爱是冬日暖阳,爱是沙漠甘泉。赏识每个生命中的每个闪光点,让每个孩子都沐浴在爱的阳光里,让他们尽情地舒展自己的个性,不再感到压抑,尽情地享受生活的快乐和生命的美好。
  【关键词】表扬的艺术 激励教育 爱的教育 尊重孩子
  在毕淑敏的《话说孩子》里说到了这么一个故事:《请为你的夸奖道歉》,耐人寻味,也令人震惊。文中谈到她到北欧某国做访问学者,周末到当地教授家中做客。进屋看到教授5岁的小女儿,满头金发,漂亮的眼睛如同清澈纯蓝的一潭湖水,简直惊为天人。收下朋友带去的中国礼物,小女孩奶声奶气地微笑道谢,朋友禁不住夸奖说,你长得这么漂亮,真是可爱极了!
  教授当时并没有说什么,但是女儿走了之后,她的脸色严肃了起来:“你伤害了我的女儿,你要向她道歉。”朋友大惊:“我一番好意夸奖她,伤害二字从何谈起?”教授摇摇头:“你是因为她的漂亮而夸奖她,而漂亮这件事,不是她的功劳,这取决于我和她父亲的遗传基因,与她个人基本上没有关系。但孩子还很小,不会分辨,你的夸奖就会让她认为这是她的本领。而且她一旦认为天生的漂亮是值得骄傲的资本,就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子,这就给孩子造成了误区。而且,你未经她的允许就抚摸她的头,这使她以为一个陌生人可以随意抚摸她的身体而不经她的同意”
  “其实,你可以夸奖她的微笑和有礼貌,这是她自己努力的结果。”教授耸耸肩,“所以,请你为你刚才的夸奖道歉。”北欧一教授要求中国学者向她女儿道歉的事情,教授认为中国学者的夸奖伤害了她的女儿。
  赏识其实就是爱的延伸,人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识导致成功,抱怨导致失败。赏识,抓住了孩子渴望被关注、被重视的心理,让孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中走向成功。不是好孩子需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识教育就是通过激励表扬手段,肯定孩子的优点、长处,鼓励他不断追求成功。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处,逐步形成燎原之势,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。
  赏识教育在幼儿教育教学中,是一种行之有效的激励教育方法,在实际的教育教学使用中,我们教师也应注意以下几方面的问题:
  1 讲究表扬的艺术性。
  表扬的艺术性包括两个方面:一方面是口语语言的艺术性,另一方面是肢体或行动语言的艺术性。
  用口语表达赏识是指用口头的语言将对学生的进步的激动、喜悦的心情毫无保留地表达出来。如“你真棒!”“你能行。”“再试一次,一定会比刚才更好。”“在这方面注意一点,事情就做得很完美了。”也许就这么简单的一句话,会起到意想不到的效果。
  2 注意表扬的灵活性。
  这要求我们:一要注意因材施奖,如,一些胆小和没有信心或刚刚遭受挫折的幼儿特别需要鼓励,这对他们树立自信心是有好处的,而一些自尊稳定,有骄躁表现的幼儿,过多的奖励反而有害,因为过多的表扬往往容易使他们造成错觉,认为自己什么都好,滋长骄傲自满情绪绪,只爱听赞扬话,不愿听反面意见,长此下去,就会影响幼儿良好个性的形成。
  3 突出表扬的针对性。
  表扬的潜在作用在于能为幼儿将来的行动指明方向,使幼儿受到鼓舞而更加进步。对幼儿进行表扬时,不能用宽泛的言语,比如:“你今天表现得不错。”“你今天的表现使我感到非常高兴”幼儿的语言理解能力有限,对这些宽泛的言语,不能落实到具体的事情中去,表扬的效果就会大打折扣。假如:老师在表扬幼儿时,能结合具体的事情进行,那效果就大不一样。比如:“你今天能自己穿衣裤、穿鞋袜,你真能干!老师非常高兴!”才能使幼儿对自己的具体行为作出正确的判断。对幼儿进行表扬,目的就是要幼儿懂得:自己的事情自己做,不能依赖别人的帮助,从而逐步培养幼儿的自理能力,明白哪些事情是可以自己做的,就会按照老师的要求努力。
  4 掌握表扬的分寸。
  一味的表扬,将助长幼儿骄傲、自大的思维。适当的批评,特别是对虚荣心强、以自我为中心的幼儿,批评可以帮助他们看到自己与其他幼儿的差距,能够对自己有一个清醒的认识,但对幼儿都应以激励、鼓励性表扬为主,适当的批评为辅的方法,这样才能达到对幼儿健康人格教育与培养的目的。近些年报道的学生自杀事件不少,归其结果都是因为孩子的承受能力不够。孩子的品行与心理健康密切相关。批评可以让学生受到不安、懊恼、挫折,甚至悲伤、痛苦的心理体验,学生的心理才会变得越来越丰富和成熟,认识更加全面,情感更加深刻,意志更加坚强,独立面对困难和解决困难的能力水平不断提高。
  5 给予均等的表扬机会
  表扬或是奖励代表着老师对幼儿的关注和肯定,同时也代表着老师对幼儿的期望。如果一个幼儿经常得到老师的表扬奖励,他就会自我感觉良好,就会对自己充满信心;相反,如果一个幼儿很少得到老师的表扬奖励,他就可能产生自卑或微不足道等负面感觉,他对自己就没有信心。
  作为幼儿教师,应该在家长期许的目光中勇敢承担教育孩子的责任,在孩子灿烂的笑容里快乐的感受自己的价值,幼儿的眼里一切有意义,个人的价值观,人生观正是萌芽阶段,他们的思想非常简单,我们不能拿我们这个年龄的思维去思考他们做的事情是对或错,要站在他们的立场,听听他们是怎么想的,恰当运用表扬法教育幼儿。或许我们会发现,美好的事情也有很多,对和错没有那么明显的规定。我们要用心承担,用爱承诺,善于发现,善于理解,全力培养幼儿的良好习惯,增强幼儿的自信心,慷慨地给予表扬。
  【参考文献】
  [1]陶行知《陶行知全集》[M].湖南教育出版社,1984.
  [2]毕淑敏《话说孩子》。时代文艺出版社,2008-11
  [3]王艳娥《爱迪生的故事》。 北方妇女儿童出版社,:
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