您好, 访客   登录/注册

信息化环境下小学科学有效教学探析

来源:用户上传      作者:

  【摘要】多媒体在激发学生学习科学兴趣的同时,还可以开阔学生视野,将书本知识化静为动,化抽象为直观。科学技术革命促进了信息技术的迅猛发展,信息技术的迅猛发展为小学科学教学改革注入了新的活力。我们科学教师应在新课程理念的指导下,在信息技术手段的辅助下,科学整合优质教学资源,优化教学结构和方法,落实学生自主学习地位,全面培养学生科学实践技能,达成三维教学目标。
  【关键词】小学科学 信息化 有效整合 科学素养
  随着新课改的不断深入,小学科学课程发生了根本性的变化,尤其是知识结构和知识呈现的形式、完整性等都与传统的课程有着明显的不同,从课程体系上看,着重培养学生养成良好的自主学习意识,培养学生自主探究能力和合作学习能力。由于小学生的知识基础和社会经验等原因,教师单纯利用教材上的信息进行教学,学生学不到系统、全面的知识,学生的科学技能很难得到提高,很难全面达成教学目标。在这样的背景下,我们小学科学教师必须转变教学理念,科学使用信息技术手段,优化教学方法,整合课程资源,拓展学习途径,落实学生主体地位,让学生在自主合作和探究中体验科学知识的形成过程,综合提高学生的实践技能,全面达成三维教学目标。
  一、运用信息技术手段丰富课程资源,落实学生自主学习地位,提高科学教学效率
  在新课程理念的指引下,我们科学教师必须依据课程内容特点,有选择性地为学生创设自主学习平台,利用网络资源进行自主学习,学生在自主学习的过程中亲自体验科学知识的丰富内涵,体验学习带来的乐趣,从而有效提高教学效率。网络资源极其丰富,教师在引导学生利用网络资源进行自主学习时,必须提醒学生学会筛选和鉴别,在丰富学习途径的同时,有效提高自主学习效率。
  比如,在进行“探索宇宙”的教学时,教师让学生采用自学的方式将学生带进电子阅览室,让他们在网上了解更多的关于探索宇宙的知识。很多学生通过网络阅读,了解了有关宇宙的知识。从观测宇宙的仪器――望远镜到宇宙探测器,从遥望太空到漫步星球,人们都取得了巨大成就。无论是国外的伽利略、牛顿,还是国内的钱学森,都能给学生以思想的启迪,他们那种刻苦钻研、勇于探索的精神激励着每个学生。
  以《光的折射》为例,教师可在上课伊始引导学生观看一组有关“雨后的彩虹”、“海市蜃楼”等景象的CAI课件,然后设问:“为什么会产生如此美妙的现象?”而学生们利用以前所学的知识不能进行圆满的解释,这样就大大激发了学生们强烈的学习兴趣,从而创设了良好的情境,学习效果会明显提高。
  此外,教师还可以利用多媒体制作软件,自制课件除具有其它课件所具有的优点外,还具有针对性强、与学生自身联系更密切等优点,如用Flash5.0制作天体的奥秘,磨擦起电的原因等小课件,并展示给学生们,这样不仅能达到良好的教学效果,还能进一步激发学生学习的主动性和积极性,从而更好地完成学习任务,这是教师使用自制课件所创造的另一种课堂教学情境。对于课件的使用,教师应根据不同的教学内容、不同的班级而使用不同的方法,不同的课件创造科学课堂教学情境,学生成绩得到提高,使之掌握知识的学习目的。
  二、运用信息技术手段优化教学方法,为学生创设故事情境,启迪学生科学思维
  教师可以利用多媒体技术为学生创设趣味生动的故事情境,有利于激发学生学习兴趣,启迪学生的科学思维。在进行故事情境的设置时,尽量以视频的方式为学生展示,选择的内容要贴近学生的生活实际,要让学生感觉科学知识就在身边,故事还要具有针对性,能突出科学知识的内涵等等。这些故事能唤起学生主动学习的欲望,提高科学教学的实效性。
  比如,在进行“小行为 大环境”的教学时,教师利用多媒体为学生播放一系列的生活故事:人们随意往下水道倒油;很多孩子用石头或者是弓箭射死小鸟;有的孩子在经过树林时,从树上揭下一块大树皮等等。故事就在学生身边,贴近学生生活实际,学生很感兴趣,教师引导学生进行讨论,这些行为对吗?我们应该怎么做?学生很快进入讨论话题,能够从保护环境、生态平衡等角度去分析问题,从而让学生理解了环境的重要性,很多学生表示要从自我做起,注重对环境和对动植物的保护等,大大提高教学实效。
  三、运用信息技术手段解决教学难点,通过动画课件揭示科学规律,实现高效教学
  科学知识具有很强的理论性,学生接受起来很困难。要想突破这些教学难关,仅仅通过教师的讲解和强调,学生是很难理解的。为了有效降低学生理解的难度,教师可以利用信息技术手段与常规教学仪器进行有机整合,或者是利用交互式电子白板进行动画展示,通过直观信息和动画效果吸引学生的有意注意,激发学生主动思维,轻松理解科学知识的本质,提高科学教学效率。
  比如,在进行“人体的组成”第二课时的教学时,教材设计了“观察细胞”的实验内容,教师引入了显微投影装置,将学生观察到的细胞通过显微投影展示在大屏幕上,让全体学生评价该生的观察效果。这样教学既增加教学的直观性,又提高了学生的学习效率。再如,在进行“呼吸与交换”的教学时,利用交互式电子白板进行动画课件展示,调用白板中的课程资源,视频展示人体的呼吸过程,通过动态的箭头显示和肺部大小的变化,形象直观地告诉学生人体呼吸的全过程,降低了学生在理解上的难度。
  总之,信息技术在小学科学教学中的运用,在很大程度上促进了科学教学的改革和教学水平的提高。但在信息技术运用的过程中,教师不能一味地追求手段的运用,还要更好地发挥生活课程资源和常规教学仪器的辅助作用,让学生通过各种实践探究活动,掌握科学本领,为学生的终身学习和发展奠定根基。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-11810976.htm