浅谈农村幼儿园班级课程中乡土资源的开发与利用

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　　【摘要】“乡土资源”其实是幼儿园班级课程中最常见、最平凡的一部分，它是人们最熟悉的身边资源，虽没有名气，却让人们所接受。本文就“乡土资源”中如何巧用周边资源、享用自然资源、善用家长资源”提出几种可操作的方法，使幼儿园课程实施与幼儿的生活学习真实联系在一起，立足本土、彰显农村特色。
　　【关键词】农村幼儿园课程 乡土资源 开发与利用
　　所谓“乡土”是指我们出生、成长的地方。吴刚平教授对乡土资源的定义为：“乡土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等。”本土化，是乡土资源的特征之一。 “乡土资源”是地方上最常见的、人们熟悉的身边资源，它没有名气，却让人们所接受。本文所指的乡土资源主要指幼儿园周边的自然资源、物产资源以及班级中的家长资源等等。如何开发和利用这些资源，发挥乡土资源的功能，使幼儿园课程实施与幼儿的生活真实联系在一起，并为班级各类活动的开展提供便利条件。我们做了以下几点尝试：
　　一、巧用周边资源，物我所用。
　　幼儿园周边的环境是幼儿熟悉的，而这些周边环境所带来的教育资源是丰富并有价值的。就拿我园的地理位置来说。我园前面有纸箱厂、针织厂；后面有菜场、超市；右边有汽车修理店铺、塑料厂等。这些周边资源的巧利用，为班级幼儿的户外、体育活动提供了多样性的器材。如：羊毛衫厂的废旧纸管上可以画画，几个纸管一捆扎又成了有趣的跨跃障碍活动器材。纸管上串上从菜场收集来的文蛤壳，经过清洗和上色制作成风铃悬挂在教室或走廊里，使环境布置有特色。纸箱厂的大小纸箱更是孩子们乐意玩的游戏材料，收集大大小小的纸箱进行分类制作可以玩出不少花样：滚坦克、投掷箱、走谜宫、钻隧道等。说到废旧的汽车轮胎，它也是户外运动的好材料，用绳子吊挂轮胎可玩荡秋千；多个轮胎链接可玩攀爬游戏；给轮胎上涂色又可玩滚轮、躲闪的游戏。塑料厂生产的各种塑料管也可以加工成活动器材，软管可做成大大小小的呼啦圈、套圈；硬管可制作成小跨栏、投篮架、足球射门等等。孩子们户外活动、游戏的这些材料和器材都取材于幼儿园周边的工厂、菜场、汽车修理店，只要经过适当的加工，便可成为集安全性、实用性、可变性、节俭性于一体的多功能活动器材，真是物我所用、经济实惠又具有浓郁的乡土气息。
　　二、享用自然资源，开展探索实践。
　　大自然是活教材，它向幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容，为培养幼儿的探究和认识兴趣等提供了天然的素材。《纲要》中指出：“幼儿园要充分利用自然环境和社区资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”于是去田野参观郊游，采摘野花、认识农作物、玩泥巴、捉蝴蝶、看农民伯伯播种、收割机收割等等，成了孩子们最开心的事，幼儿园每学期也会精心安排这些出游活动。通过聆听大自然的声音，闻一闻田野的味道，看一看花草树木及农作物的生长变化等，孩子们的多种感官参与了这些活动，感知了大自然的奇妙，这是室内课堂所无法呈现的。丰富的自然资源可以让我们尽情享用，但对自然资源的保护和珍惜也值得我们去思考，结合我园“关爱课题”的研究，我们把“关爱动、植物，关爱身边人、身边事”与珍惜自然资源保护环境联系起来，开展一系列的探索实践活动。我们带孩子走出课堂，调查周边的环境，组织讨论“怎样珍惜自然资源、保护环境？”引发孩子们运用自己的方法去保护生态环境。孩子们根据自己的生活经验想出了许多宣传标语：“不乱扔垃圾、不贱踏花草树木、节约用水、严禁吸烟……”同时幼儿园也印发了一些环保宣传单：要求家长们不焚烧秸杆；发现病猪、死猪不丢弃到河道里等等。让孩子们走出幼儿园，参加小实践活动拓展了幼儿的视野，丰富了孩子们的见闻，并从自身和他人的经历与体验中了解关爱环境、珍惜资源的真正意义。土生土长的孩子们虽然还略带一些陋习，但他们能在力所能及的范围内亲身参与实践活动，并有了初步的环保意识，这是难能可贵的。
　　三、善用家长资源，服务班级。
　　《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持与主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 班级幼儿家长们从事着各行各业的工作，职业种类繁多，有驾驶员、工人、教师、农民等。众多的职业，组成了一个有趣的家长群体，这是很好的教育资源，应得到合理的开发与利用，并为班级服务。《纲要》总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”根据这样的理念，我们挖掘了家长资源并开展了系列活动。如：班级里多数孩子家长从事羊毛衫的织造工作和缝合工作，在征得她们的同意后，我们组织孩子们走出幼儿园，去她们工厂参观，让家长担当讲解员，介绍羊毛衫的加工过程，让孩子们了解并体验家长劳动的辛苦，分享走出幼儿园进工厂参观所带来的快乐！再如：班级里有两位家长是老师，一位是中学体育老师，一位是小学低年级老师，这是班级里宝贵的家长资源。开展班级亲子运动会时，我们会积极采纳体育老师的建议和意见，并要求一起开展此类活动，体育老师也尽力而为，所用专业的计时马表等器材，一步到位，省去了人力财力，却达到了专业的效果。面对大班孩子将要毕业，我们邀请家长代表小学低年级老师，为家长们做幼小衔接知识讲座，大家畅所欲言，互动效果非常理想。班级里有些孩子的爷爷、奶奶手很巧，会做风筝、削木制陀螺、扎草圈儿草垫、织网还会玩许多民间游戏，所以家长半日活动时，我们常常邀请他们来一起玩，并把这些具有民俗和乡土气息的游戏引入课堂，孩子们非常喜欢。善用家长资源为班级服务，的确是家园合作的好举措。作为一线老师一定要学会发现、挖掘班级家长资源并善用这些资源开展活动，以弥补幼儿园教育资源的不足，同时也发挥家长参与教育活动的积极性，唤起家长的主人翁意识，真正成为幼儿园的合作伙伴。
　　总之，正如陶行知先生在论述中国乡村教育时指出的：活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。幼儿的成长需要一个广阔而丰富的环境，我们的教育就是从幼儿实际出发，从多个角度考虑问题，从多个角度、不同层面去挖掘一些乡土资源。合理开发农村幼儿园的乡土资源为班级开展各类活动提供了便利条件，集农村各类资源于一体并应用于幼儿园课程之中，能发挥最大的效应，彰显农村特色，这才是立足本土的生存之本。
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