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高职英语教学现状及对策研究

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  【摘要】随着高校教育改革进一步深化,高职教育也以前所未有的速度与规模发展起来,高职学生的英语学习水平差异日益明显,高职英语教学面临新的任务。本文立足高职英语教学实际,尊重高职英语教学的特点,从高职英语的教学现状出发,提出了提高高职英语教学水平的方法和途径,并对高职英语教学的发展方向展开了深入的分析及研究。
中国论文网 /1/view-11879457.htm
  【关键词】高职英语 教学现状 教学质量 对策
  高职教育是高等教育关键组成部分之一,而向社会输送更多的高技术人才则是其最终目标。因此作为高职教育必不可少的组成部分,高职英语教学理应给予学生技能的提高及应用能力的培养应有的重视。然而就现阶段而言,高职英语教学却仍然存在诸多弊端。为了更好地推动高职英语教学的发展,各高职英语老师理应针对自身存在的诸多不足,结合高职英语教学发展方向,采取一系列行之有效的措施,以促进自身教学效率提升。
  一、高职英语教学现状研究
  (一)教学内容与教学目标不相符,专业性不足
  当下,高职英语教学仍然没有摆脱本科院校英语教学模式的影响,其教学内容也出现了与学生实际不相符,无视学生个性特征及未来职业特性的情况。此外,诸多英语教师所采用的过分重视英语知识的系统学习,忽略“实用为核心,够用为原则,运用为目的”这一宗旨的教学方式与高职英语教学的目标也是严重不相符的。
  (二)教师团队不稳定,资金投入不足
  现如今,我国高职院校普遍存在如下现象:其一,老师待遇差;其二,老师进修及晋升机会非常少;其三,资金投入不足。诸如此类的因素造成了老师团队不稳定及教学积极性低下的局面。许多老师将自己的绝大部分精力都放在了找兼职及寻找其他更好的工作之上。
  (三)教学模式无法适应时代的发展
  鉴于许多高职老师认为学好高职英语就是让学生掌握扎实的语法及较多的词汇量,用流利的口语与他人交流这种情况,老师们在教学过程中普遍倾向于采用以自己讲解为主,学生练习为辅的教学模式。此种教学模式让老师成了教学的主体,学生完全成了听众,同时也剥夺了学生进行语言训练及实践的机会。此种以教师为中心的教学方式对于学生学习主动性及积极性的培养极其不利,当然也无法实现提高学生语言运用水平的效果。
  (四)教学方式单一,无视学生个体差异
  整体而言,高职学生的英语水平普遍偏低,两极分化严重。然而当前高职英语教学却普遍以行政班级为单位,不同水平的学生使用统一的教学大纲及教材。此种教学方式无视学生个体差异,不但没办法满足水平层次较高学生的要求,同时也没办法顾及水平层次较低学生的感受,因此无法让所有学生的英语水平都获得相应的提升。
  (五)评估机制单一,过分重视结果
  当前的高职英语教学评估机制在观念上存在较大的错误倾向,老师大多倾向重视总结性的评估,而忽视过程性的评估;将考试成绩视为评估学生的唯一标准,并以此为标准,对学生学习状况进行评价。此种评估机制仅将英语知识的考查作为评估内容,忽略了对学生英语运用水平、学习态度及方法等诸多关键环节的考查,因此它无法真实反映学生的英语学习能力,当然从某种程度上说它也不利于学生英语应用能力的提高。
  (六)选用教材不恰当
  许多高职院校在进行英语材料的挑选时,无视本校学生的英语水平实际情况,盲目地选用与本科院校相同的英语教材,这对于高职学生英语水平的提升极为不利。此外,某些高职院校在编撰英语教材时过分重视语言规律性及基础性练习,在此影响下编撰而成的教材对高职教育所推崇的“应用及技能型”教学目标的实现作用不大。
  二、促进高职英语教学质量提升的方法
  (一)以教学目标为核心,提高学生的英语运用水平
  由于高职英语教学是高职教育至关重要的组成部分,所以各高职院校理应重视英语在高职教育中的地位。对高职学生来说,英语便是一种为工作服务的工具。换言之,英语即高职学生进行交际的一种语言选择。因此,英语老师应与时俱进,以现代教学理念武装头脑,以教学要求及目标为核心,起好引导作用,多措并举提高学生的英语运用水平。
  (二)优化教学方式,增强学生的英语学习兴趣
  不同的教学方式具有不同的特性,同时其所产生的教学效果也不尽相同。恰当有趣的教学方式可以让学生对英语学习产生兴趣,在兴趣引领下的学习自然可以收到较好的效果;相反,呆板无趣的教学方式则会降低学生的英语学习积极性,不利于学生英语学习效率的提升。因此高职英语教师应对传统的教学方式进行改善优化,选用恰当的教学方式,增强师生之间的互动与交流。比如,讲解语法时,教师可先让学生自己预习教材的内容,然后再让学生阐述知识要领,以此激发学生的学习热情,增强学习的主动性及积极性。
  (三)强化师资团队建设,提高教师英语教学水平
  高水平教师团队是确保高职英语教学优质的重要条件,为了更好地强化高职院校英语师资团队的建设,各高职院校可从如下两方面着手:其一,营造良好的工作氛围,树立终身学习理念,创造深造学习条件,鼓励勤搞研究,用研究成果指导教学活动;其二,组织相关培训及教学经验交流,让他们“走出去”,开阔视野,接受新信息,了解前沿的教学方法及教学理念,学会“拿来”,充实自己;其三,创建全面的人才引进体系,发挥优秀教师的示范带动作用,辐射整个英语教学,促进英语教学水平及科研能力的整体提升。
  (四)重视学生个体差异,推行分层教学
  虽然高职学生的英语学习水平普遍不高,但其两极分化现象仍然特别严重,部分学生坦言自己在中学时期对英语学习其实都是“放弃”的,高考考英语时做题是“碰运气”的。对此,高职英语教师应有理性的认识,不是埋怨甚至消极教学,而应当采取积极措施解决面临的教学困境。正视学生个体差异,实施英语分层教学不失为一个较好的解决之道。分层教学法,简单讲就是打破传统的行政班级界限,把全年级的学生按不同的英语水平分层次实施教学的办法,每个层次使用与学生水平相适宜的不同的大纲、不同的教材、不同的教学方法及课堂组织形式和教学评价机制,因材施教,主要的目的是为了让不同层次的学生有可以提升自己英语水平的可能性。如能再细致一点,分层并非固定不变,根据学生情况每学期或每阶段可以微调到高一层次或是低一层次班级,其最终目的是为了充分发挥每个人的最大潜能,促进学生良性发展。   (五)持续更新教材,英语教学与时俱进
  高职英语教材必须具有其独有的特色,同时还应拥有较强的实用性及针对性,其语言的使用也必须与提高学生英语应用能力的要求相符;此外,教材的内容还必须遵循与时俱进的原则。因此老师们在进行高职英语教材编撰时理应以职业教育为核心,将时事热点与英语教学完美地融合在一起,让英语教材不但有利于基础教学目标的实现,同时又可以与时代发展的要求相符合。
  三、高职英语教学的发展方向研究
  近年来,随着中国对外贸易程度的不断加深,人们对英语教学的重视度也越来越高,高职英语教学也取得了较大的成效。就目前来看,高职英语教学需要在以下方面加强。
  (一)拟定完善的教学大纲,明确恰当的教学目标
  为了更好地完善高职英语教学大纲,教学大纲编撰者应对高职英语的教学目的、教学内容及教学方法进行重新的定义及阐述。此外,相关人员在进行教学目标拟定时也必须对社会需求、职场需求及学生需求进行深入的研究。鉴于目前CET考试在衡量学生英语水平方面所具有的权威性仍然比较高,所以老师们在进行高职英语教学时仍然需对学生语言基本功的巩固及扩展进行强化。长期以来,相当部分高职学生感觉英语学习是枯燥的、乏味的,所以他们英语学习的主动性及积极性普遍偏低。因此,我们在进行教学目标的拟定时应遵循教学规律,从学生现有基础出发,审慎地拟定教学大纲和教学目标,最终促进学生进步。
  (二)教学内容应兼具时代性及实用性
  教学内容的选择对于高职英语教学效率具有决定性的作用,所以我们必须充分考量。为更好地展现高职英语的实用性,教师在挑选教学内容时应遵循实用的原则,不能仅仅以提高学生基本语言水平为目标,而应多考虑学生未来的就业需求。同时,考虑到社会的快速发展,教师在进行教学内容的挑选时同样需要遵循与时俱进的原则,做到教学内容与社会的发展相符合。
  (三)践行“以学生为核心”的教学理念,努力改进教学方法
  传统的英语教学方法在增强学生逻辑思维及记忆力方面有较为明显的效果,不过在提高学生英语实际运用能力方面所具有的作用却并不大。鉴于学生并非英语的学习者,而属于英语的实践者,所以教师在进行高职英语教学时应推行“以学生为核心”的教学理念。与此同时,情景教学法、多媒体教学法及合作教学法等诸多新式教学法对于让学生更好地参与到知识的实践运用中是特别有利的,它们可以提高学生的英语实践运用水平,让英语教学更具目的性,所以此类教学法也是我们需大力推广的。
  (四)考核方式应兼具科学性及恰当性
  传统的教学考核主要有如下两种方式:其一,将英语等级考试视为考核标准;其二,将学校的期终考试视为考核标准。就这两种考核方式来说,它们事实上根本没有全面地对学生的实际英语水平进行恰当的评估。如果想真正地对学生的英语学习情况进行检验或评估,则考核方式也应该多样化,同时考核内容还应从知识性到能力性进行转变,从而使学校的考核评估兼具科学性及恰当性。当然,高职院校还可以将教学考核与职业英语水平考试及公司实践活动等内容结合在一起,推动教学考核机制的多元化。
  (五)师资结构应与时代的发展相符合
  师资建设的恰当与否对于高职英语教学质量的提升而言具有举足轻重的作用。为了更好地进行师资队伍的建设,各高职英语老师理应以自身实际为依据,采取恰当措施,完成自教学者至合作者的飞跃。就高职英语教学的发展方向而言,教师普遍认为英语教学和学生所学专业的完美结合应当是当前高职英语发展的核心方向。所以,鉴于英语教学与专业的契合度的要求在不断提高,高职英语教师应尽可能地促进自身职业素养的不断提升。至于如何有效提高高职英语教师的职业素养,各高职院校可以选派英语教师去公司实践、安排英语教师与专业课教师结对学习、从公司引入人才进行培训等方式,使师资队伍日益充实,师资结构日趋合理,师资水平逐渐提升。
  四、结语
  综上所述,高职英语教学是人才培养的关键环节,它不但可以提高学生的英语应用水平,同时对学生职业能力的提升也具有极大的促进作用。因此高职英语教师应积极了解研究当前的高职教育及社会的发展需求,强化教学研究及课程改革,提高自身的教学水平,促使自己随着高职教育的前进而前进,进而为社会培养出更多的高素质人才。
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