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构建内涵丰厚的高中数学教学

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  摘要:在落实素质教育的过程之中,我国的教育水平以及教学质量有了极大的提升,许多老师能够站在学生的角度�c学生建立良好的互动关系,了解学生的真实需求,采取创造性的教学策略以及教学手段实现教学资源的优化配置以及利用。本文以我国高中数学教学为立足点和核心,积极分析构建内涵,丰富高中数学教学的相关策略。
中国论文网 /1/view-13079540.htm
  关键词:内涵丰厚;高中数学教学
  一、引言
  高中数学对提高学生的逻辑思维能力、实现学生的全方位成长以及发展有着关键的作用和价值。长期传统的教学理念导致许多老师在教学实践时过于注重对学生的被动引导以及简单的知识灌输,忽略了学生主观能动性的发挥,难以真正保障学生建立完善的思维框架以及体系,这一点不仅不符合高中数学教学的实质要求,同时还严重打消了学生的学习积极性,对此数学老师必须要结合这一实际情况积极构建内涵丰富的课堂教学,站在学生多元化需求以及个体化差异的角度积极不断地丰富和拓展现有的教学内容,真正地为学生的全方位成长以及发展营造良好的外部环境。
  二、引导高中生认知事物客观本质与规律
  作为九年义务制教育中的重要阶段,高中阶段是学生成长以及发展的重点时期,与其他的学科相比,数学对于学生的综合能力要求较高,同时在知识学习的过程中存在一定的难度,大部分的内容主要以抽象性以及逻辑性的知识为主,因此为了能够有效地丰富现有的教学内涵,在构建高中数学教学模式的过程之中,数学老师首先需要引导高中生对客观事物的本质以及规律进行准确的判断以及分析,培养学生的自主学习能力以及分析能力,将定量分析与定性分析相结合,让学生能够在具象化事物分析的过程之中发现数学的特征以及本质,提高个人的抽象思维逻辑能力,从而在后期数学知识学习的过程之中实现高效的数学信息处理。
  其次,在引导的过程之中,老师可以将问题的引入以及情境的创设相结合,比如可以设置直线与平面平行的案例来了解平面平行与直线之间的优势以及不足,同时还可以列举与平面平行以及直线相关的各类案例和问题,通过导入学生的思维让学生主动进行案例分析以及判断,了解不同案例之间的共同特征。这种先归纳后总结的形式不仅能够让学生对数学知识实质进行有效的界定,还能够让学生认清楚客观事物的本质,通过个人的努力以及自主判断总结出事物发展的规律。
  三、活化学生处理问题的思维模式
  学习的过程也是一个思维的过程以及解决问题的过程,在高中数学学习的过程之中,数学老师需要立足于内涵丰富的实质要求,不断突破传统应试教育的桎梏,为学生提供更多思考问题的机会,保证学生能够在主动分析以及自主研究的过程之中找到适合自己处理问题的思维方式,实现个人思维方式的活化。
  首先,数学老师需要有效突破学生问题思维发展的桎梏,让学生能够进行自主的探究,提高学生解决问题以及发现问题的能力,将一题多变和一题多解的教学方式相结合,让学生能够充分挖掘问题的深度以及广度,结合相应问题的具体情况采取有效的处理模式,并将各种问题的研究与个人的思维体系相融合,从而做到举一反三和学以致用。比如在对几何证明题进行分析时,如果学生已经掌握了相关的概念,那么老师可以为学生提供准确的解决思路,让学生结合题目之中的已知条件进行证明以及分析,为了能够弥补学生在思维逻辑上所存在的不足,老师可以通过辅助的形式为学生提供运算以及证明的相关方式。同时,为了能够帮助学生实现相互帮助和取长补短,老师可以采取小组式的教学模式,将学生划分为多个小组,结合不同小组的分组情况进行具体案例的分析和证明,让学生能够采取灵活的处理方法,不断提高学生的问题分析能力。在学生提出相应的解决方式之后,老师可以对其进行有效的总结,要求学生站在其他的角度提出不同的解决方法以及解决问题的答案。
  四、提高学生思维的严谨性和科学性
  高中数学学习能够有效提高学生的思维逻辑,同时思维能力的提升与数学学习水平的提升相辅相成、共同影响,因此为了能够保证学生思维的科学性以及严谨性,帮助学生建立严密的逻辑思维框架和体系,老师首先需要以循环结构为立足点,保障学生能够了解不同的逻辑思维方式。数学老师需要将问题引入以及具体的情景设置相结合,鼓励和引导学生对现有的问题进行进一步的分析以及思考,积极设置与不同算法相关的具体问题,让学生能够在此基础之上通过画出思维导图的形式进行辅助性的学习。其次,在利用计算机解决相关数学问题的过程中,老师首先需要保证学生掌握基本的原理,在充分了解不同操作过程的前提之上对不同符号所对应的数学含义进行进一步的分析以及界定,积极绘制完整的程序框图。另外,老师还需要采取从易到难的原则,帮助学生解决一般性的数学问题,然后借助于各种计算机进行深度问题的分析,以此来实现个人逻辑思维水平的整体提升以及锻炼,需要注意的是,老师在解决一般数学问题时除了需要借助计算机之外,还需要立足于学生目前思维体系建立的实施情况,主动为学生提供更多自主学习以及思考的机会,鼓励和引导学生进行不断的研究以及判断。
  五、结语
  高中数学教学的有效落实对老师以及学生提出了更高的要求,为了构建内涵丰富的课堂教学模式以及内容,数学老师需要采取创造性的教学模式,站在学生的角度为学生提供更多动手实践的机会,保障学生能够在主动参与的过程之中掌握正确的数学学习方法。
  参考文献:
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  [2]孙小龙.信息教学与高中数学教学的整合探究[J].数学大世界(中旬).2017(03)
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  [4]郝微.新课改视域下高中数学体验式教学方法探析[J].中国校外教育.2016(34)
  [5]何怀波.导学案的设计及在高中数学教学中的运用[J].数理化学习(教育理论版).2016(11)

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