立足合作学习，提高中职会计教学质量
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[摘 要] 随着我国新课程教学改革的不断实施，小组合作的学习模式已经成为一种较为成熟的教学方法，在中职院校会计实践性教学过程中应用小组合作学习模式显得尤为重要。合作学习理论重点突出学生之间的相互合作，这样不仅能够调动每个学生学习会计的积极性，还能够有效提高中职会计课堂的教学效果。简要分析在中职会计教学中应用合作学习教学模式的必要性以及相关注意问题，并探究如何在中职会计教学中有效地采用小组合作学习的模式。
[关 键 词] 合作学习;中职会计;教学策略分析
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）15-0072-02
一般来讲，合作学习是一种通过个体与群体之间相互合作作为活动形式的学习方法。在我国新课程教学改革的不断推进下，小组合作学习模式已经成为当下一种行之有效的教学方法。会计学科是一门理论性较强，同时理论联系实际的应用学科，并且中职院校的会计实践性教学更加侧重和突出培养中职学生的实践操作能力。在中职院校会计实践教学过程中，有效地引入合作学习的模式不仅可以使学生之间互相学习自身总结的学习、实践经验，还有助于学生之间搭建友谊的桥梁，在班级中创建良好、和谐的学习氛围。与此同时，利用小组合作学习的方法，还可以有效地规范学生的会计行为，通过不断练习和反省养成良好的会计习惯，为学生以后步入社会生活和工作提供良好的基础条件。
一、在中职会计教学中应用合作学习方式的必要性分析
（一）有利于提高中职会计教学水平
一直以来，传统的中职会计教学模式较为单一，教师照本宣科的教学方法十分枯燥，再加之会计教学中会涉及一些较难理解的理论知识，而这些理论知识只能通过教师的讲解传授给学生，学生很难深刻的理解和掌握。长此以往，学生就会逐渐失去学习会计的兴趣和热情。在教学过程中，由于部分学生不配合教师完成学习任务，会计教学的教学目标也难以顺利达成。但是将合作学习模式应用在会计教学中，教师不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，还能够充分锻炼学生的合作交流沟通能力，在这种情况下，教师的教学任务也能够轻松地完成，中职会计的教学水平也自然有较大幅度的提升。
（二）有利于培养学生的会计实践能力
一般来讲，合作学习的理论目的在于组织成员进行集体合作，通过集体解决问题。但这并不意味着合作学习只单纯要求学生用耳朵听或者用嘴巴说，而是指学生真正要投身于实践操作之中，通过自身动手来解决问题，并且能够严格地按照相关的会计基本规范进行练习和提高，久而久之，学生就会形成良好的工作习惯，同时进行较为规范化的会计写作，逐步提高自身的会计实践能力，为我国的会计专业提供更多优秀人才。
二、在中职会计教学过程中应用合作学习方式的策略分析
（一）明确中职会计课程的教学目标
传统中职会计的教学目标主要以学生能够掌握基础理论知识以及技能为主，由于当前会计专业在不断发展和进步，国际之间的贸易交流也越来越频繁，因此学生不仅要能够掌握自己国家的会计基本理论，还需要了解其他几个重要国家的会计理论，这样才能够有效拓展自己的就业面。中职会计教学要立足于合作学习理论，同时融入人性化教学的观念科学地制定出合理的教学目标。教学目标需要能燃起学生的斗志，不仅能够培养学生的创新能力，还可以使学生在彼此协作之间碰撞出新颖的想法和观点，促进学生学习能力全面发展。
（二）结合课程教材制定小组合作方案
在中职会计教学过程中，會计教师需要深入发掘教材，因地制宜地准备科学完整的会计课件，同时注意突出知识的重、难点。与此同时，教师还需要将资源和教材相整合，以学习任务的形式分配给学生进行讨论和交流，体现小组合作学习的学习方法。
例如，教师在进行会计培训时可以设定不同的岗位工作，如出纳、资产、往来结算或者财务成果等，通过模拟真实的场景来引导学生身临其境的实践操作，切实提高中职会计教学培训效果。这种方式不仅能够体现理论与实践相结合的教学思想，还能够引导学生在掌握基础理论知识的同时，提高学生之间互助学习的积极性，为学生学习营造一个宽松、和谐的课堂氛围。
（三）科学合理地组建合作学习小组
首先，组建一个学习小组，需要合理地安排小组人数，不能太多也不能太少，一般小组成员在4～6名之间。其次，教师还要注意均衡、协调每个小组成员之间的学习基础和学习能力，避免出现学生学习水平差异过大的现象，教师可以在每组成员中匹配两名优等生，两名学习中等的学生和一名或者两名学习稍微落后的学生，这种分层混搭的分配方式能够协调学生之间的学习情况，也方便学生之间相互学习和帮助。除此之外，教师还可以按照性格方式进行搭配，将兴趣爱好相投的学生分在一组，这样不仅能够提高学生积极参与学习的热情，还能够使学生充分感受到团体合作的力量，提高学生的学习效率。
（四）制定科学的学习方法
在中职会计教学过程当中，科学正确的学习方法和积极的学习态度对会计教学工作的开展发挥着关键作用。小组成员之间应该结合课本教材与当下社会的实际发展制定符合自身学习的方法，并且积极总结归纳出学习的重、难点，进一步强化学习的效果。
例如，基于学习现代会计发展发展到当今的现状，小组成员之间应该以会计信息作为基础的学习方法，然后重点围绕会计计量、会计确认、会计报告以及会计记录等来界定整体学习过程当中的逻辑思维结构以及知识体系框架，彻底摒弃围绕“证—帐—表”为操作过程的传统学习方法。在小组学习过程中，小组成员之间需要各自主动地进行思考，然后商量制定出科学的学习方法，结合管理学、经济学等相关学科内容深入阐述一些会计现象，充分理解会计的功能以及本质，加强小组成员之间相互学习、互相合作的积极性，全方位地发展各个小组成员的学习能力。 （五）积极发挥教师的指导作用
随着当前我国教学改革中发展素质教育的迫切要求，教师要以学生为中心，充分锻炼学生的自主学习能力，同时要摒弃教师为主导地位的教学观念，将课堂还给学生。由此可见，教师要有意识地弱化自身在中职会计教学中的强势地位，但是也要在小组合作学习的过程中突出体现自身的指导作用。中职会计教师应该充分提高小组合作学习方式在课堂教学中的地位，积极在会计教学中开展小组合作的学习模式，在既保持中职会计学科逻辑性、严密性以及系统性的特点的同时，又侧重锻炼学生解决问题的能力，充分发展学生的逻辑思维能力。
除此之外，中职会计教师不仅能够帮助学生完整地掌握基础的会计理论知识，还要有拓展性地综合其他学科的知识内容，密切联系管理学以及经济学的相关知识，综合提高学生的核心素养。与此同时，在小组合作学习的过程中，教师也要及时给学生进行疏通和指导，加强与学生之间的交流与互动过程，实时掌控学生的思想变化和情感态度以及价值取向，对自身存在困难的学生及时给予指导和帮助，进一步优化中职会计课堂的教学效果。
（六）侧重完善教学评价机制
在中职会计教学过程当中，教师要对每一个小组合作学习活动结束之后及时给予评价和总结。一方面，小组成员可以以小组自评的形式来进行分组叙述，及时检测学生在小组合作学习的过程中对知识点的掌握程度，还能够有利于教师及时发现学生学习的盲点和误区。另一方面，教师可以定期对小组合作学习成果进行考核和评价，这样有助于增强学生自我管理的意识，提高学生的自主学习积极性，有助于树立学生的团队协作精神，综合发展学生的学习、沟通能力。
除此之外，中职会计教师还可以加大对学生应用中职会计原理、记住与方法的力度考核，真正提高学生发现问题、分析问题以及解决实际问题的能力。经过实践证明，科学合理的教学评价机制可以有效地激发学生的学习积极性，通过小组合作学习锻炼学生的交流沟通能力，极大程度地提高中职会计课堂教学的效果和质量。
三、在中职会计教学中引入小组合作学习模式需注意的问题
小组合作学习的模式虽然是一种能够有效缓解课堂教学压力，提高课堂教学效果的方法，但是这种教学模式并非在任何情况下都能够起到较好的教学效果。在中职会计教学过程当中游泳小组合作的学习模式应该注意几点“有机融合”。
一方面，中职会计专业教师的内容讲解要与学生的自主学习有机融合，只有这样，才能够达到教学的基本原则和目的。另一方面，中职会计教师的课堂提问要与学生的反馈有机融合，教师要对各个小组合作学习后掌握的会计知识定期、及时地进行考查和验收，通过提出有針对性的一系列问题进一步考查各个小组学习的情况，与此同时，各个小组成员也应该深入思考教师提出的问题，并通过反问进一步强化对会计理论基础知识的理解和掌握。
除此之外，小组合作学习之间的各个成员要有机融合。这种组合自然是小组内部的组合，并且每个小组需要有统一的认识和目标，在共同协作达成统一共识过程中强化每个成员的专业理论知识和基础。
总之，小组合作的学习模式能够打破传统以教师为主导地位的教学模式和观念，是我国新课程教学改革中具有创新价值的新向导。中职会计教师要明确会计课程的教学目标，制定出科学、合理的学习任务;结合学生的个性特点和学习情况科学合理地组建合作学习小组。积极发挥教师的教学指导作用，完善教学评价机制，在提高学生会计专业知识水平和实践能力的过程当中，全方位优化中职会计课堂的教学质量。
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编辑 武生智
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