高职院校化工专业课程与创新创业教育有效融合的思路探讨
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作者:张润红
摘要：针对专业课程与创新创业教育有效融合的意义展开分析，结合化工专业课程与创新创业教育有效融合的原则，强调科学研究需要的洞察力，对化工专业课程而言，重视在创新创业学习周的安排、及时总结报告是关键。内容包括个性化、实践性、专业性，通过完善人才培养方案、搭建实践教学平台、加强课程改革工作、注重师资队伍建设、制定导向课程体系、完善教育评价体系等措施，提升专业课程和创新创业教育课程之间的融合度，提升高职院校学生的化工实践综合能力。
关键词：高职院校;化工专业课程;实践教学平台
相比于普通高等院校，高职院校的办学资源、办学宗旨、教学定位、教学目标均存在较大差异。在社会不断进步的背景下，社会对人才的需求量也在增加。化工专业属于侧重实践的专业，可以提升化工专业学生的综合能力，这对加快教育教学改革进度有积极意义。
1 化工专业课程与创新创业教育有效融合的意义
从目前的应用情况来看，推动专业课程与创新创业教育融合工作具有以下意义。（1）能全方位、深层次融入人才培养全过程，造就大批理想信念坚定、创新创业能力突出、德才兼备的杰出技术技能人才，为中国制造和国家创新驱动战略提供源源不断的人才智力支撑。（2）在化工行业转型升级的背景下，企业需要大批专业技能扎实、创新创业能力突出、综合素质过硬的杰出技术技能人才，这对高职化工专业人才培养提出了更高的要求。
2 化工专业课程与创新创业教育有效融合的原则2.1 个性化
融合化工专业课程与创新创业教育时，首要原则是个性化原则，具体体现在以下方面。（1）在化工专业课程中融入创新创业教育课程时，要尊重化工专业课程相关内容，以专业课程为主导。例如精细化工专业培养化工产品开发的高层次技术人才，核心课程有“物理化学”“化学分析”“精细化工产品合成原理”“精细化工产品分析与鉴定”“精细化工反应设备计算”等，以化工专业知识作为基础，拟定创新创业教育课程，更好地满足课程教育要求。（2）在课程拟定过程中，要充分尊重学生的个性，充分考量班级学生的个人能力，围绕化工专业学生的学习兴趣、思考方式优化融合课程，更好地激发学生在学习过程中的主动性，为教学思维创新奠定良好的基础。
2.2 实践性
在课程融合过程中，要遵循实践性原则，主要体现为以下两点。（1）化工专业对学生综合能力的要求较高，但是在前期学习中，会涉及许多理论知识，这是确保实践安全性的基础。因此，在课程的拟定过程中，应将理论知识和实践知识充分融合，在实践中穿插理论知识，提高教学体系的使用价值，满足相应的教学需求。（2）在创新创业教育活动的融合过程中，要不断拓展化工专业学生的实践途径，让理论知识更好地融入实践活动，提升融合结果的实用价值。在实践中，以培养应用型人才、服务区域经济发展为目标，深化化工专业学生对化工生产过程的认识，使理论知识与工厂实践相结合;提高学生的专业认知，有利于培养专业自信、端正就业观。
2.3 Ｒ敌
在课程融合过程中，还要注重专业性原则。化工生产活动涉及许多化学反应，需要具备相应专业能力的人才，保证化工生产活动顺利推进。专业性原则的实际应用需注意以下两点。（1）协调专业课程和创新创业教育课程之间的课堂时间占比，为教学任务的顺利完成奠定基础。（2）均衡专业理论知识和实践，为专业教育融合创造更好的机遇，达到既定的教学目的。以高职院校化学化工类专业基础课程为例，“有机化学”“分析化学”“仪器分析”“化工原理”等课程中有许多相关的知识、技能以及设备的设计体现了教学的专业性。在化学化工学科领域中，利用各种原理可以解决发明问题，训练创新思维。
3 化工专业课程与创新创业教育有效融合的思路
3.1 完善人才培养方案
完善人才培养方案，可以充分发挥教育行为的应用价值，不断提升人才的专业素养。从实际应用情况来看，需注意以下3点。（1）高职院校应根据现有的教育制度，持续融入创新创业内容，提高专业教育活动和创新创业教育活动的教学地位，为后续教育活动的顺利推进奠定基础。（2）在人才培养方案的拟定过程中，要明确学生的核心地位，提升方案的整体性，更好地发挥体系作用，持续提升人才的综合能力水平。（3）化工专业学生毕业之后的就业主要围绕化工生产展开，如各类化工生产、附属产业经营、化工设备研发等。因此，教师需围绕专业未来的就业渠道拟定课程，搭配合理的教学方法[1]。
3.2 搭建实践教学平台
搭建实践教学平台，能提升实践知识和理论知识的融合度，不断提高化工专业学生的核心素养。（1）高职院校需和当地企业建立良好的合作关系，共同搭建校内外实训基地、大学生创新创业基地等平台，创设良好的学生实训环境。（2）在信息技术体系持续完善的背景下，也可以利用智能技术建立虚拟操作平台。化工专业课程包括“化工系统工程”“催化原理”“化工工艺学”“环境工程”等，实践操作具有一定的危险性，受到高职院校综合实力的影响，一些昂贵设备的采购量较少，无法满足学生的常规学习要求。在虚拟平台中，可以借助多媒体、 VR设备进行虚拟操作，弥补学校设施的短板，为学生综合能力的提升提供可靠保障。（3）高职院校开展化工实践活动时，要对接龙头企业的技术标准，监督学生学习，不定期组织学生进入化工企业生产一线进行学习，强化学生的创新创业技能，满足学生综合能力的提升要求。（4）高职院校要定期举行化工专业相关的创新创业大赛，并且邀请企业负责人、创业领域先进者指导学生创业，提升学生的实践能力，为学生创新创业活动的推进奠定良好的基础[2]。
3.3 加强课程改革工作
加强课程改革工作，可以提升所拟定课程的实用性，提升创新创业教育活动的推进效果。创新创业教育的综合性较强，需贯穿人才培养全过程，逐渐渗透到教学课程中，对学生核心素养产生积极的影响[3]。在课程改革活动中，要以创新创业能力培养为导向，将专业课程与创新创业课程相融合，课程设置由浅入深、层层递进，可以参考化工入门课程、化工重点课程、化工综合课程和化工方向的创新创业课程，创建适合化工专业学生的特色双创课程，更好地引导和鼓励学生开拓思维、不断创新。同时，融入“无机化学”“有机化学”“物理化学”“分析化学”“化工原理”等课程的相关内容，搭建综合教学体系，满足高职院校学生的培养要求。在课程改革过程中，还要充分利用信息化技术优势，积极开发数字化资源，搭建“线上+线下”的融合教学模式，给予学生更多的学习空间，满足相应的教学要求。另外，在课程改革过程中，要建立以学生为主体的教学模式，如以任务驱动的方式引导学生积极参与教学活动，提升学生的创新能力。
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