新媒体时代高校音乐理论教学实践探究

来源:用户上传      作者:韩玫瑰

　　摘要：新媒体技术的产生与运用对社会的进步与发展有重要的推动作用，也使新媒体时代开展教育教学有了更好的方法。高校音乐理论教学是音乐教学的重点内容，因此高校教师要认识到新媒体技术手段对音乐教学的作用。文章从新媒体的优势入手，分析高校音乐教学存在的问题，探究新媒体时代高校音乐理论教学有效开展的策略。
　　关键词：新媒体;音乐理论;有效策略
　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2022）13-0-03
　　随着社会的进步与发展，互联网的普及与运用给人们的生活带来了很大的便利，新媒体应运而生，并被应用于生活的方方面面，媒介的传播方式随之发生了很大的变化。传统的高校音乐理论教学对新时代的学生来说是比较枯燥、无味的，为了增添课堂乐趣，吸引学生的注意力，提高学生的音乐素养，高校音乐理论教学方式的改革势在必行。高校教师要熟练掌握新媒体技术，将新媒体与音乐教学理论有效融合，促使高校音乐理论教学有序开展。
　　1 新媒体的优势
　　1.1 传播速度快
　　新媒体与传统媒体相比，具有传播速度快的优势。在传统媒体时代，人们常常通过报纸或者广播了解各种各样的信息。报纸的制作和广播的传递都需要一定的时间。但在新媒体时代，人们可以通过不同的媒介随时随地了解各种各样的信息内容，也可以根据自己的爱好选择喜欢的媒介传播方式，这增加了人们的选择权。
　　1.2 传播内容丰富
　　新媒体与传统媒体相比，传播内容更加丰富。在传统媒体时代，信息内容具有一定的局限性，很多信息没有整合或者分类，在信息渠道不通的地区，人们不能及时掌握有关信息。然而在新媒体时代，互联网的普及使人们可以了解到方方面面的信息内容，丰富的网络信息为人们查找自己想要的信息内容提供了极大的便利。
　　1.3 传播更便捷
　　新媒体与传统媒体相比，传播更加便捷。在传统媒体时代，人们了解信息的渠道是单一的;而在新媒体时代，各种各样的信息铺天盖地，传播速度也十分迅速，各种信息都能得到及时传播。新闻信息内容可以通过直播的形式传递给人们，人们也能够在第一时间了解到各种新闻，这对社会的进步与发展有重要的推动作用。
　　1.4 互动性强
　　新媒体与传统媒体相比，具有很强的互动性。在传统媒体时代，大众仅仅是信息的被动接收者;而在新媒体时代，大众可以参与信息的制作与传播，发表自己的看法与见解，各媒体机构也能够及时了解大众的想法，进而及时调整，提大众的参与性，让人们的生活变得更加丰富多彩。
　　2 新媒体对高校音乐教学的影响
　　2.1 增强高校音乐教学的人文性
　　新媒体时代，教师应转变教学理念，利用新媒体增强教学的人文性既是教学的必然要求，也是时代发展的必然走向。新媒体具有较强的互动性，教师可以利用新媒体手段了解学生的不同需求，教师可作出有针对性的解答，这样既能提高教学效率，又能帮助学生更好地了解音乐理论知识。与此同时，运用新媒体手段也能提升学生学习音乐理论的兴趣。理论性的东西对学生来说本来就是枯燥、难以理解的，新媒体可以把音乐理论知识生动细致化，满足学生的学习需求，把教学做实做细，提升学生的音乐素养[1]。
　　2.2 增强高校音乐教学的实践性
　　运用新媒体技术可以使教学手段更加丰富。以往的教学方式是单一的，学生在学习的过程中很容易感到无味而不愿意学。要采用合适的教学方法，尤其对新时代的学生来说，当物质生活需求得到一定满足之后，对精神生活就有了更高的追求。教学手段的多样化也是教育发展的必然走向，教师可以利用多样化的新媒体技术把音乐理论知识生动化、形象化，让学生感受到学习音乐的乐趣。对学生来说，有趣的课堂更能够增强他们学习的动力，更好地吸收和掌握知识，这样也能够促进教学质量的提升[2]。
　　2.3 推动高校音乐教学优化发展
　　新媒体技术具有一定的优势，在高校音乐理论教学中融入新媒体技术，可以帮助教师了解学生的需求与兴趣，进而根据学生的兴趣来调整教学方式或者教学步骤，探索更多更好的教学办法，激发学生学习音乐的兴趣[3]。对学生来说，音乐课程本来就是比较有趣的，教师要把真正的音乐知识融入新媒体中，调动学生的音乐情感，增强学生的音乐鉴赏能力，让学生认识到不同音乐的特点，把音乐理论知识传递给学生，学生在学习的过程中不是处于被动地位，而是主动地参与到课堂中来，感受音乐课程的美好与乐趣[4]。
　　3 新媒体时代高校音乐理论教学存在的问题
　　3.1 新媒体教学设施匮乏
　　信息化的普及给人们带来了很大的便利，信息技术渗透到生活的各个领域，教育领域也不例外。然而有些高校由于缺乏资金，新媒体教学设施并不完善，这给教师教学带来了很大的不便。对教师来说，如果不及时调整教学方式，这不利于提升音乐理论知识的教学质量;想要真正将音乐知识传递给学生，单一的教学方式肯定是行不通的，多方面的教学手段才能蚋好地推动高校音乐理论教学的开展，给学生带来更多的学习乐趣与热情。
　　3.2 高校教师存在认识误区
　　很多教师还没有转变自己的教学理念，尤其是一些年纪较大的教师，对新媒体技术了解不够充分，使用上也存在一定的困难，不能将新媒体技术与音乐教学有效地融合在一起。还有些教师对新媒体技术存在误解，认为新媒体技术在日常生活中就是供大家娱乐的工具，不能够应用于学习当中，这就使得新媒体技术不能够得到有效运用。对此，要求教师转变自己的观念，充分学习与了解新媒体技术的优势，更新自身的思想理念，把新媒体技术融入音乐课堂，使高校音乐教学手段丰富多样化。
　　3.3 对音乐重视程度不足
　　我国一直实行应试教育，很多学校对音乐教育的认识程度不够，认为学生主要学习的内容就是专业科目，包括具体的专业课、数学、语文、外语等等，而体育、美术、音乐等课程对学生来说作用不大，并不是需要学习的主要内容，很多教师不重视音乐课程，所以教学过程中不认真，甚至音乐课程很容易被其他主要科目的教师占用，这会导致学生不能真正学习到音乐知识。此外，很多高校比较注重专业课的教学和考研的升学率，给教师施加的压力比较大，学生的学习压力也很大，除了主要科目外，对陶冶情操的课程的学习都只是流于形式或者停留在表面，导致学生精神严重紧张，进而对其学习造成一定的困扰，对日后的学习与工作也有很大的影响。

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