高职院校小课堂同社会大课堂相结合的实践路径研究

来源:用户上传      作者:于秋丽

　　摘要：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，前途广阔、大有可为，职业教育的发展需要坚持理论性和实践性相统一。对于学生的思想教育，必须始终用科学理论培养人，重视实践性，需要将校内小课堂同社会大课堂相结合。在思政小课堂同社会大课堂相结合的过程中，虽取得了一定的成绩但也面临着当前发展现状不能充分满足学生融入社会大课堂的需要、与学生专业结合不够紧密、校内外各方团结协作还有待进一步加强的问题。在实践路径上，应坚持与课程思政相衔接、以学生专业为纽带、以各方合力为抓手，推动高职院校小课堂同社会大课堂的有效结合。
　　关键词：高职院校 思政小课堂 社会大课堂 实践路径
　　高职院校为加快构建现代职业教育体系需要将理论付诸于实践，有助于培养新时代的大国工匠，意义重大。高职院校在发挥育人功效的同时，应当发挥职业教育的特点和优势，以探索出更有效果更具可行性的实践路径。
　　一、高职院校思政小课堂同社会大课堂相结合的现实意义
　　职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。[ 1 ]高职院校在国家支持与自身发展的双重配合下，在育人方式、办学模式、管理体制、保障机制等方面都取得了一定的成就，为新时期高职院校的发展奠定了相应的基础。学校思想教育小课堂借助高职院校发展的大环境渐渐形成自己的特色和优势，不断提高人才培养质量，培养更多杰出人才。高职院校的发展目标主要围绕立德树人、德技并修，小课堂可以帮助高职院校大学生提升品德修养，社会大课堂可以为高职院校大学生提供实践环境，通过小课堂同社会大课堂的结合为社会发展提供德才兼备的技术技能人才。
　　1.有益于思政课理论性与实践性相统一
　　实践性是指导社会生活的原则，是我们必须坚持的。当前高职院校思想教育的小课堂绝大多数在校内，停留在课堂上，实践教学受到资金、安全、教师水平、所处环境等各方面因素的影响也很少走出校外。从我院自身发展为例，我院所处天津，天津拥有原创并率先主导推动实施的鲁班工坊，我院依托“育人结合、协同育人”的新高地――“鲁班工坊建设・体验馆”进行实践教学，在参观体验过程中感受大国工匠精神的魅力，使体验者感受到民族文化的归属感、认同感，这是我院实践教学的特色之一。但是仅仅依靠校内的实践教学是不全面的，其他方面的实践教学不够丰富，对学生实践能力的提升还有欠缺。为此，与社会大课堂结合尤为重要，不仅可以在校内学习理论知识，还可以在校外的社会大环境中得到实践，推动理论性与实践性相统一。
　　2.推动实践反哺理论教学
　　实践决定认识，认识对实践具有能动的反作用。高职院校学生在课堂上学习知识，更多的是知识的摄入，增加对理论知识的了解，而缺少现实社会对理论知识的深化。社会大课堂可以为思政小课堂提供相应的实践环境，在社会实践中对理论知识进行验证和升A。将思想政治理论课的实践教学进行延伸，第一课堂与第二课堂、理论教学与实践教学相互支撑相互贯通，充分发挥第二课堂的实践作用。通过实践教学，利用社会大课堂，可以进一步强化学生对理论课堂中强调的原则和立场的理解，有益于增强学生的政治认同。[ 2 ]在实践过程中，我院曾带领学生参观西柏坡纪念馆、江西井冈山革命根据地以及天津市博物馆等众多校外场所，加深了高职学生对于国家发展的深刻认识，让学生对中国特色社会主义理论体系和中国特色社会主义道路更加认同。
　　3.发挥小课堂对社会大课堂的价值引领作用
　　思政小课堂是坚持社会主义办学方向的重要阵地，是进行社会主义核心价值观教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，落实立德树人根本任务的关键课程。社会大课堂是思政小课堂以外丰富多彩的社会生活。[ 3 ]在建党百年之际，中国社会处于发展的关键时期，整个社会大环境在不断地丰富学生的生活，弥补一些校园活动的缺憾。学生走入社会需要正确理论和正确价值观的指导，小课堂同社会大课堂的结合就要求突出小课堂对社会大课堂的价值引领作用。在思想政治理论课的正确指引之下，可以帮助高职院校的学生树立正确的人生观，用正确的理论指导实践。当高职学生在思政小课堂中学到的知识与社会大课堂相融合的时候，面对纷繁复杂的社会生活就能够做出正确的判断，不随波逐流，明确自己的立场观点，将自身的发展与社会发展相统一。
　　二、高职院校小课堂同社会大课堂相结合存在的问题
　　高职院校小课堂同社会大课堂相结合这一观点依然是比较新颖的，虽然相关院校一直在寻找二者相结合的方式，也有了一定的突破，但是典型案例并不多，还需要不断进行探索。
　　而思政课的实践活动主要通过思政课实践教学来完成，形式相对单一且效果不够明显，思政小课堂与社会大课堂相结合的过程中依旧存在一些现实问题。
　　1.当前发展现状不能充分满足学生融入社会大课堂的需要
　　当前国家正处于大发展、大变革、大调整时期，社会发展日新月异，我们每个人都是时代发展的见证者。思想政治理论课也随着社会发展潮流不断更新，对思政课教师的要求也在不断提升，需要教师们把社会最新的时政热点与教材知识相结合，这对于思政课教师而言既是创新也是挑战。面对社会发展的实际，仅仅停留在课堂本身就有着局限性，学生不能在实践的层面感悟社会的需求和变化，只是在理论层面停留而没有深入到社会实践中去。在实践教学的过程中，思政课教师会积极寻找与课堂知识和学生所学专业相衔接的实践基地，在实践中带领学生去挖掘与感悟思想教育元素，但是这种实践基地的选择也是有限的。
　　2.与学生专业结合不够紧密
　　思想政治理论课在教学过程中要求与学生的专业课相结合，高职院校的学生所学的公共课包含毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德与法治、形势与政策这三门课程，涉及的内容非常广泛。教师在备课和授课过程中会有意识地将思政课内容与学生所学专业进行结合，以此激发学生对思政课的兴趣，增加学生对专业课的认识。但是在思政课走出课堂走进社会的过程中，与学生专业课的结合却不够紧密，思政课教师与专业课教师在带领学生与社会大课堂结合的过程中却没有做到充分的合作，没有实现资源利用的最大化。高职院校的大学生绝大多数都需要去校外实习，在实习过程中，学生就会将自己的所见、所闻、所感、所想向专业课老师和辅导员老师进行反馈，反馈的结果会进行整理汇总。实际情况却是思政课教师与专业课教师、辅导员老师联系不够紧密，不了解学生实习的情况，不能够借助学生所学专业和实习的经历融入更多思想政治理论课的内容，不容易找到思政小课堂与社会大课堂结合的着力点。

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