高职院校参与农村电商人才培养路径研究
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作者:曹翔
摘要：近年来农村电子商务担负着推动乡村振兴的重要责任，农村电商人才起到决定性的作用，目前农村电子商务人才在数量和质量上还有所欠缺。高职院校肩负着为国家社会培养高素质技术技能人才的责任，更应利用自身优势积极参与农村电商人才的培养，通过完善高职院校农村电商人才培养课程体系、加强政行企校多方融合、构建农村电商实训实践平台、健全农村电商社会培训课程体系等方面，促进高职院校积极参与农村电子商务人才培养，助力解决农村电商人才匮乏的问题。
关键词：乡村振兴;高职院校;农村电商;人才培养
一、农村电商人才培养现状及高职院校参与农村电商人才培养薄弱环节
（一）农村电商人才培养现状
中国农业大学智慧电商研究院对“十三五”期间的相关研究数据显示，在“十四五”期间将出现350万农村电商类人才的需求缺口，尤其缺乏有农产品相关知识的电商复合人才。农村电子商务人才是具有较强的农产品生产、贸易知识，电子商务与物流运输技能，熟悉农村生产基本情况、农产品种养殖实用技术、当地特色农产品特性以及农产品市场现状，能灵活运用电子营销手段，在实践中从事农村电子商务的复合型人才，可细分为农村电子商务电商销售人才、农村电子商务生产服务人才、农村电子商务科学管理人才等。目前，在乡村从事电商的人群主要是将电子商务平台作为农产品销售的一个渠道，在利用传统渠道销售自身农产品的同时顺带利用网络进行销售，销售效果大部分不理想，并且在农产品的标准化、包装、零售产品物流环节等方面均不完善，缺乏创新创业意识。在乡村振兴的背景下，县域经济得到飞速发展，与农村经济市场化的快速发展相伴随，农民生活方式和消费习惯发生改变。传统农业生产方式逐步实现现代化改造，农业机械化快速普及，极大地释放了土地对农村劳动力的人身束缚，农民非农化就业机会和渠道显著增加，新生代农民家庭成年劳动力基本脱离农业依赖，尤其是农村生源的大学生很少下地务农，对农业种养殖技术基本不懂。城市创业环境在当前看来仍然优越于农村。这些因素导致高职学生毕业后通过农村电商创业的意愿不强[1]。
（二）高职院校参与农村电商人才培养中存在的薄弱环节
1、农村电商人才培养中课程体系建设与市场实际需求还有一定差距。虽然高职电子商务专业开设时间较早，但农村电商专业成立较晚，在该专业或方向的培养上还是以传统的电子商务专业课程体系为主，而农村电商相关的农业经济、农产品营销等课程体系建设较为匮乏，导致培养出的学生对于农产品的了解仅仅停留在书本上，毕业后很难从事农村电商相关工作。
2、政府行业企业与学校间的合作机制还不够完善。在合作过程中未对各方的具体职责做出明确的划分，目前虽然各级政府对于农村电商人培养多方合作较为重视，但在运行过程中高职院校未能有效利用政府资源，同时对于行业及企业方没有制定有效的激励措施，故而行业及企业参与高职院校农村电商人才培养的积极性不高，高职院校培养出的毕业生也无法满足行业企业的需求，最终使得政行企校多方育人合作无法持续性推进。
3、高职院校农村商专业实践培养仍面临诸多问题。如，高职院校的专业教师对于农产品的认识还仅限于表面，而农产品种类众多，每一类农产品在种植、采收、存储、运输、食用方式等方面存在着极大的差异，这就导致大部分电商专业教师在实践环节的教学过程中，无法对每一类产品的特色进行准确的掌握，学生也就无法掌握每一类农产品的网络推广销售的方式方法，对于农村电商双创型人才的培养也很不利。同时，在教学中也缺乏相应的专业实训平台支撑，这些都导致了高职院校在农村电商人才的实践能力培养上还有所欠缺。
4、高职院校参与社会农村电商培训效果有待提升。目前在培训过程中主要存在以下几个方面问题：第一，由于大部分培训均为短期培训，大部分培训内容仅进行了简单的操作演示，虽然培训中基本都以真实案例作为背景讲授，但由于培训老师多数不从事农产品的销售，故而使用的案例等与农产品电商实际应用有较大的差异。第二，培训内容知识结构有待更新，近几年电子商务模式在快速发展，短视频营销、直播营销、社群营销等模式发展迅猛，在培训中还未能建立完善的新模式培训体系，同时，由于大数据信息化的发展，农村电商也急需具备数据化运营的理念，对于大多数农村电商从业创业者来说，这方面的理论体系及架构无法通过短期培训掌握。第三，培训形式单一，目前大多数高职院校承接的培训主要以在校开展讲座为主，并辅以一定的机房操作培训，但农村电商的应用场景及产品特点无法在校园里充分展示，培训效果不够理想。
二、高职院校参与农村电商人才培养路径研究
（一）完善高职院校农村电商人才培养课程体系
高职院校在制定农村电商人才培养方案时，首先应根据农村电商涉及的工作领域明确培养目标，从而制定较为完善的课程体系。农村电商人才不仅要掌握基础的电子商务相关课程，还应掌握农产品、农业经济、乡村旅游等方面的知识技能，而这些知识技能在课程体系的架构中不应当进行简单粗暴的组合，应当将这些内容与专业课程进行有机的融合。同时，各个高职院校也可积极开发涉农相关的电子商务类教材及课程，如农村电商运营、农产品短视频营销、农村电商新媒体运营等。
（二）加强政行企校多方融合
由于农村电商专业涉及面广，尤其是农产品种类丰富且存在着较大的地域性差异，为避免高职院校在人才培养中出现与社会实际需求脱节的情况，故而应加强与政府、行业、企业间的合作。目前，有多所高职院校与当地政府、行业及企业联合成立了农村电商学院、乡村振兴学院等产业学院，高职院校应当以此为契机，加强各个组织间的产教融合。政府机构可根据实际情况进行政策性的引导与扶持，搭建校企合作桥梁，制定切实可行的激励措施，鼓励行业及相关企业主动参与到农村电商人才培养的过程中。在政府政策引领下，学校应当引进来、走出去同时进行。首先，校方可主动将区域内的农村电商相关企业行业引入学校，共同建立校内工作室、双创中心等，可以在为企业节约一定的运营成本的同时利用企业资源培养在校师生，使得师生对农村电商真实的运营流程有直观的认知。其次，可以鼓励师生走出学校，专业教师可深入当地的农特产品产区合作企业进行调研，并与当地农村电商运营者共同研究，开展多方面的合作。相关专业的学生可以利用假期走进合作区县、乡村开展志愿者活动，从而加深对农村电商的认知，为今后就业打下较好的基础。
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（三）构建农村电商实训实践平台
高职院校在培养学生实践技能时，往往开展实训课程以及跟岗顶岗实习活动，由于农村电商对于技能要求广泛，目前还没有一套较为完善的实训实践平台供学生操作。2019年国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》提出1+X职业技能等级证书制度，近三年来电商类1+X证书数量众多，已基本能覆盖电子商务专业所需的各项技能范畴。高职院校在培养学生实践技能时可引入相应的1+X证书操作平台，如1+X农产品电商运营、1+X直播电商职业技能等级证书操作平台。同时，高职院校可以联合农产品行业企业利用京东、拼多多、盒马等平台对学生进行农村电商实操技能培养，帮助学生毕业后能快速适应工作岗位。
（四）健全农村电商社会培训课程体系
高职院校应配合政府相关部门及行业协会共同建立农村电商社会培训体系，可围绕农村电商平台应用、农产品物流、新媒体营销等方面建立健全完善的社会培训课程体系（见表1）。2020年以来由于疫情影响，多数培训无法正常开展，高职院校可建立相应的农村电商在线课程，利用网络进行社会培训。
同时，高职院校应积极争取农业、财政、教育、人力资源和社会保障、扶贫等政府部门的支持，加强与高校、科研院所的交流合作，拓展与乡村合作社、农场、乐龄学堂等合作办学的途径，吸收社会企业、志愿服务组织等多方社会力量一起参与建设，形成地方政府、培训机构等多方资源共同参与的社会协同培训体系，不断增强高素质农民培育的合力[2]。
结语
农村电商是助力乡村振兴战略的重要手段，人才是农村电商发展的关键，2022年4月20日修订通过的《中华人民共和国职业教育法》中明确了职业教育的重要地位，高职院校应更加主动地参与到农村电商人才的培养过程中去，为实现乡村振兴贡献力量。
参考文献：
[1]董玉峰，孙倩，邹力平乡村振兴战略下农村电商人才培养机制研究[J]北方经贸，2019（12）： 146-148.
[2]程国庆.乡村振兴战略下高职院校服务高素质农民培育路径研究[J].金华职业技术学院学报，2020，20（06）：1-6.
基金项目：2021年无锡市哲学社会科学招标课题“高职院校参与新型职业农民电商创业技能培育路径研究――以无锡农村电子商务学院为例”，项目编号：WXSK21-JY-B03;2021年江苏高校青蓝工程资助项目，项目号：苏教师函[2021] 11号;2021年无锡城市职业技术学院教学名师培育项目，项目编号：锡城职院人[2021] 73号;2021年无锡市软科学课题“高职院校服务乡村振兴战略的实践路径――以无锡农村电商学院为例”，项目编号：KX-21-C114。
作者简介：曹翔（1983-），男，安徽全椒人，副教授，研究方向：农村电子商务。
（责任编辑李赫蛮）
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