高职院校美术课程思想教育探索与实践
来源:用户上传
作者:李欣芸
摘要：美术基础的学习对提升高职土建设计类专业学生的艺术素养、培养具有审美情操及学会将美术运用在服务经济社会以及城乡建设中的技能型人才有着重要的作用。本文将围绕弘扬“中华美育精神”探讨美术基础课程思想教育策略、初步建立美术课程思想教育教学评价框架和课程思想教育教学支持体系框架，构建全方位育人格局。
关键词：高职院校，思想政治教育，美术课程
构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系是我国教育一直以来的努力方向。[1]思想教育要点的融入是高职艺术课程实现高等教育“立德树人”根本目标的途径之一，美育与思想政治教育目的一致且两者相辅相成，两者共同融合的多元化、新形式探索是高职院校美术课程思想教育在教学改革进程中迫在眉睫需要解决的问题。
近年来国家愈发注重美育教育的重要性，美育即审美教育。美术教育作为美育中重要的手段，美术课程的改革显得尤为重要。美术、艺术、科学、技术相辅相成、互相促进、相得益彰，要发挥美术在服务经济社会发展中的重要作用，把更多美术元素、艺术元素应用到城乡规划建设中增强城乡审美韵味、文化品位，把美术成果更好地服务于人民群众的高品质生活需求。[2]为提升高职学生艺术素养、成为具有审美能力的未来全方位技能型人才、更好地为城市建设服务，在高职院校土建专业中美术课程思想教育探索融合的教改研究显得尤为重要。另一方面，高职院校学生特性区别于普通本科院校，多呈现学生美术基础能力参差不齐、美术基础课时量偏少等问题，在美术教学改革上存在挑战性，想要真正落实“以美育人、以文化人”的目标性问题，那么美术课程思想教育的探索与实践是势在必行的，对践行社会主义核心价值观、中国传统精神相结合的美术基础课程思想教育的研究是极具现实意义的。
美育与思想政治教育拥有一致的目标，都是通过非直接的感触学习以获得对人的思想品德以及审美素养的升华，美育学习中融入思想政治教育的课程改革方法中寻找两者融合的切入点，使之更好地作用于课程当中，对于学生学习的感受和成效是至关重要的，同时链接两个育人模块实现全方位育人格局是课程改革过程中所要重视的关键。
1.中华优秀传统文化的思想教育融入
中国传统文化作为思想政治教育的途径之一，对提升学生民族文化认同感、文化自信、弘扬中华美育精神有着至关重要的作用。其中中国画作为中国传统文化的代表，其“天人合一”等哲学理念都诠释着中国画中所蕴含的传统哲思，是中国传统文化的集大成者。在美术课程中融入中国画“用色”“构图”“传统文化精神”等模块，让学生在理论、实践学习过程中感受中国传统文化内涵、中国画传统色彩观念、中华优秀传统文化价值观等，激发学生对中国传统文化兴趣的同时将中华传统文化浸入美术基础课程学习板块中；同时融入中国画鉴赏方法，让学生学会欣赏中国传统绘画之美，体悟中华文化魅力，辩证地看待外来文化。
2.“以展促教”的美育+思想政治教育新范式
“以展促教，以展促学”的教学理念是近年来高校美术教育一直关注的方式之一，学生学习成果展览可以促进学生学习的积极性、提供学生交流平台以便让学生可以将学习成果的经验进行讨论汇报，吸取他人学习经验、反观自身学习成果。
第一，定期开展校内、校际课程教学成果展。拓宽展示平台，促进学校各专业、系部间学生交流学习以及学校与学校之间的师生互动。
第二，积极筹备教学成果展相关学术研讨会及学生互动平台的搭建。促进教师与教师间相互交流探讨、学生与学生间互动以及师生间教学互动。
第三，让学生参与展览策划全过程。在展览策划全过程中可以培养学生合作、专注、精益求精、勇于创新的精神，有利于学生在理论学习及实践过程中的良好转化，让学生通过实践活动，锻炼自身各方面能力。
3.美术课程思想教育教学评价指标体系框架
近年来关于高职教改的诸多政策中提及，要改革学生评价中包括“完善德育”评价以及加强“五育评价”。对于学生学习的评价方式已经从以往地注重学习结果式转变为注重学生过程性及表现性，更加关注学生认知层面的成效。在教师课堂教学评价方面也开始注重“以学生为中心”的评价目标，更加多元化评价方式的创新促进课堂教学质量的逐步提升。
目前有关高职院校中美术课程思想教育相关的教学评价指标相关研究较少，更多关注于美术课程与思想教育相结合教学形式的多样化以及相互融合的艺术性探讨，关于高职院校土建设计类专业美术基础课程的思想教育评价指标更是稀缺。美术课程思想教育教学评价框架的建立有利于推进高质量美术思想教育课程的开发及进行教学反思后对课堂教学设计内容以及思想教育要点融入的方式进行修改，最终优化课程设计力求课堂质量高品质研发。本文对美术课程思想教育教学评价框架的初步建构如下：
为了更好地探索高职美术课程思想教育教学的研发以及促进高品质课堂教学实施，健全课程支持体系可以更好地辅助课堂教学的完善，新型教材的开发：高职教育教改政策中提及推行新型活页式教材的研发、数字化教材等服务于课堂教学。课题研究的推进：鼓励美术课程相关的课题研究，促进教改深化课程内涵。学生成果展示：征集学生作品、举办教学成果展，提高美术课程思想教育的展览性。评价机制：评比活动等用多元化评价激励高品质课堂。
“大思政教育”格局下的高职土建设计类专业美术基础课程思想教育探索与实践的道路正在进行，多维度建立健全课程思想教育建设对于高职土建设计类专业培养具有审美素养的技能型人才、弘扬“中华美育精神”起着至关重要的作用。本文对于美术课程思想教育评价指标的初步建立、课程教学支持体系建构设计的研究尚存在许多局限性，但为今后美术基础课程思想教育的探索具有一定借鉴意义。
（本文系2019上海高校青年教师培养资助计划成果之一，项目编号：ZZJG19001）
参考文献：
[1]付胜利，张勃.“立德树人”视域下高职美育课程的理念革新与实践[J].教育与职业，2016，第15期（总第871期）.
[2]张婧.美育与思想政治教育的辩论关系[J].理论观察，2017（2）.
（作者单位：上海济光职业技术学院 上海 201901）
（责任编辑：姜秀靓）
nlc202302011546
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15444444.htm
