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依托绘本教学,落实幼儿情感教育

来源:用户上传      作者:吴涵欣

  摘 要:绘本是幼儿最喜爱的一种读物,它兼具了趣味性、故事性和形象性为一体,对幼儿的语言、思维、情感等素质的发展有着积极的促进作用。情感教育则是幼儿全面发展教育的重要组成,是培养幼儿情感、态度和价值观的重要途径。本文便基于幼儿绘本教学,探讨了如何依托绘本教学落实幼儿情感教育,旨在抛砖引玉,为广大幼儿教育者提供参考,最终促进幼儿教育工作的有效推进,为幼儿教育事业的可持续发展助力。
  关键词:绘本教学;幼儿教育;情感教育
  【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2023)01-0112-03
  如今,随着课程游戏化理念的推行,对学龄前儿童教育提出了更高的要求,通过确定适合幼儿的情感教育模式,指导幼儿通过绘本故事学习到生活中的各种知识和经验,可以促使幼儿逐步形成正确的价值观和人生观,对幼儿未来的发展有着至关重要的意义。因此,作为幼儿教师,不仅要重视幼儿智慧的启蒙教育,还要注重幼儿情感教育的实施,在教予幼儿基本知识的同时,时刻关注幼儿心理、生理的成长情况;通过确定幼儿情感教育的落脚点,以个性化、趣味化的教学方式,凸显绘本的教育价值和内涵,为有效落实幼儿情感教育提供助力,以促进幼儿获得个性化和全面化发展,为今后的成长有效奠基。
  1.幼儿绘本教学对落实情感教育的意义
  (1)绘本教学有利于丰富幼儿的情感认知
  学龄前儿童的思维能力、认知能力还不完善,需要实施情感教育给予幼儿专业、系统、有效的指导,让幼儿在阶段性学习后掌握团队协作、学习思维以及讨论分析的能力。借助特色的绘本故事内容,可以为幼儿呈现学科理论、科学知识及各种生活常识,促使幼儿能正确地理解喜怒哀乐等多种情绪,产生一定的情感认知。学龄前儿童或多或少都会存在一定负面情绪,而绘本故事可以呈现生活中的常理和生活元素,可以让幼儿在学习和体验中抒发自己的情绪,尤其可以宣泄负面情绪,并获得一种感同身受的体验,这将为幼儿社会情感的形成做好铺垫。
  (2)绘本教学有利于促进幼儿情感发展
  幼儿情感表达与幼儿的思维、认知发展有着直接的关系,而通过阅读绘本故事,可以为幼儿带来积极的情感体验,让幼儿的身心产生愉悦的感受,幼儿的情感和思维都将得到有效发展。3~6岁的幼儿对社会及他人的情感认知是非常模糊的,他们需要得到适当的引导,去完成心灵的成长和习惯的养成。而绘本故事内容、线索较为连贯,往往都具有很强的逻辑性,幼儿可以借助故事时间线,思考绘本故事的走向,理解其中蕴含的情感和思想,并随着绘本故事中角色的情绪变化而产生情绪波动。比如,幼儿在自主阅读《小熊和最好的爸爸》绘本故事时,可以通过绘本画面及故事发展,推断出小熊和他爸爸一起生活的过程,尤其是大熊陪着小熊一起闯荡的经历中,透过趣味的画面,幼儿能感受到绘本故事中“父爱如山”的情感,能感受到爸爸对小熊无微不至的关爱和保护。在这样的情绪渲染下,幼儿更愿意说出自己的想法,比如部分幼儿在学习绘本后说到“爸爸妈妈都非常爱我”“爸爸非常关心我”“我的爸爸经常带我去郊外探险”等一类的话语。绘本正是运用鲜活的形象和感人生动的情节去点拨幼儿的心智,使其在是非善恶的判断中逐渐生成情感智慧。
  (3)绘本教学有利于加强幼儿间的情感交流
  儿童绝大多数心理活动都是在游戏中进行的,游戏是儿童适应现实的需要,游戏也是幼儿最主要的学习方式,更是其最喜欢的活动形式。而绘本中蕴含了大量与游戏相关的元素,渗透着类似游戏的精神,能满足幼儿好奇、求知的天性,促进其生理和心理的全面发展。绘本故事的趣味性都非常高,幼儿可以通过阅读绘本故事,感受故事主人公的外在特征和游戏心理,激发其表达自我的欲望。同时,教师也可以发掘绘本中的游戏元素,在课堂中组织幼儿开展游戏活动,让幼儿在充满趣味性的游戏中与小伙伴进行积极互动,相互分享和抒发自己在阅读绘本后的想法与情感感受。而教师则侧重引导,借助有效、合理的教学方式调动幼儿的情绪。比如,《小熊拔牙》绘本故事介绍了关于牙齿的医学科普知识,其中还有着关于“挑食”“剔牙”的情节,教师便可以结合绘本内容,设计关于“健康牙齿”的主题游戏活动,如带领幼儿认识门牙、牙床、智齿等,引导幼儿开展互动讨论活动,并组建小游戏,让幼儿有更多表达自我的机会。这样不仅能促进幼儿间的情感交流,还能培养幼儿的交往能力和沟通能力,让幼儿获得多样的情感体验。
  2.依托绘本教学落实幼儿情感教育的有效途径
  (1)明确教学目标,把握情感教育内涵
  在绘本教学中落实情感教育,教师首先要明确情感教育的目标,在实践教学中融入亲情、友情、爱情等情感元素,促使幼儿通过阅读绘本深化情感理解。其次,教师还要制订核心教学计划,在阶段性教育支持下培养幼儿的思维认知。与此同时,教师也需要给予幼儿更多的表现空间,特别是要尊重幼儿的想法,指导幼儿在自主阅读中表达自己的亲身经历。例如,在《给爸爸的吻》绘本教学中,教师应挖掘绘本中的情感元素,比如熊爸爸和熊宝宝之间的亲情互动,特别是父亲的亲爱、温柔、智慧都融入绘本教学中。为帮助幼儿进一步理解绘本中的情感表达,教师需要尽可能了解幼儿,了解幼儿的思想和情感的养成情况,并在幼儿自主阅读时给予适当的引导。教师可以提示“穿上睡衣”“长长的、高高的吻”的词汇,让幼儿根据图片内容去思考父爱的表达方式及意义。作为幼儿教师,要始终以幼儿为主体,将“爱”作为情感教育的目标,在各个教学环节中渗透“爱”。教师要看到绘本教学对落实幼儿情感教育的价值,要致力于提升自我阅读量和执教水平,要善于l掘绘本中与爱有关的主题思想和情感元素,在尊重与理解幼儿的基础上,让他们畅所欲言,丰富情感表达。
  (2)贯彻“爱的教育”理念,合理筛选情感类绘本

  以“爱”为主题的幼儿绘本非常多,教师在开展绘本教学时,要贯彻“爱的教育”理念,以幼儿情感发展为线索,合理筛选相关的情感类绘本,让幼儿通过阅读绘本去体会源于父母、源于同伴、源于自然、源于社会的爱,让幼儿在阶段性成长后形成正确的态度和价值观,构建健全的人格。首先,“父母”情感教育中,可以选择如《猜猜我有多爱你》《一直爱你,永远爱你》《麦先生的旅行》《有些时候,我特别喜欢爸爸》《有些时候,我特别喜欢妈妈》等绘本故事内容,侧重在故事中体现关于亲情所带给自己的影响。特别是《有些时候,我特别喜欢妈妈》绘本中,故事呈现了妈妈所给予“我”无微不至的爱,比如陪“我”一起打预防针,并在打针时夸“我”非常勇敢……选择这类绘本展开教学,可以让幼儿增强对“亲情”情感的认知。其次,“同伴”情感教育过程中,教师可以选择《小样与蝴蝶》《西奥多和会说话的蘑菇》《彩虹色的花》《汤姆恋爱了》等绘本故事,让幼儿在实践教育中逐渐明白如何与他人分享、如何与他人交流、如何与他人表达自己的想法。最后,“自然”情感绘本的呈现中,教师可以收集与自然相关的绘本故事,比如《14只老鼠去春游》《小房子》《听那鲸鱼在唱歌》《这就是二十四节气》《盘中餐》等绘本都渗透了关于自然生态的主题内容。如《盘中餐》绘本中围绕“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”一句话展开了绘本故事,在绘本的讲解过程中,教师可以利用多媒体展现稻种、发芽、插杆、生长、成熟的过程图片,让幼儿更深层次地感受自然生态的变化,也能进一步促进幼儿的自主阅读,深化幼儿对绘本思想和情感的认知,潜移默化中让幼儿养成珍惜粮食、爱护环境的意识。
  (3)优化绘本教学环境,在潜移默化中落实情感教育
  教师应重视塑造一个真实、全面、系统的绘本情境氛围,让幼儿在潜移默化中学习和体会关于绘本的情感内涵,以便落实情感教育的深层价值。基于此,教师可以从以下几方面优化绘本教学的环境。
  其一,利用幼儿园楼道、班级区角、校园橱窗、走廊等空间,设计和张贴绘本墙。最好是能让不同的画面向幼儿讲述不同的故事,由此构建出个性化的绘本教学环境,让幼儿在休闲打闹时也处于绘本环境中,不自主地投入阅读中,感受阅读带来的愉悦体验。
  其二,创设多彩绘本主题墙。根据学龄前儿童的心理和生理发育情况和认知基础,在班级中创设多彩绘本主题墙,主题墙中的内容要充分体现出本班级幼儿的风采,比如可以将幼儿的绘画作品张贴在主题上,再加入一些符合幼儿认知特点的美术作品,搭配一些可爱的文字及亲子阅读活动照片,或者是幼儿自主阅读时的照片等。同时,教师可以引导幼儿与绘本主题墙进行积极互动,如让表达欲比较强的幼儿充当“小老师”,为其他幼儿介绍主题墙;让绘本讲得好的幼儿为其他幼儿讲述主题墙中的绘本故事;也可以将幼儿分成各个小组,让幼儿围绕主题墙中的某一主题进行互动探讨。这样既能强化幼儿的学习动机,还能促进幼儿间的情感交流。
  其三,精心布置阅读区角环境。对每个班级中的阅读区进行精心布置和规划,可以让阅读区散发无穷魅力,吸引幼儿主动前来阅读绘本。阅读区的布置除了放置一些符合幼儿认知特征的故事绘本,还要放置一些科普类、生活类绘本,以满足幼儿的各种阅读需求,也可以将幼儿在主题活动中自编自演的绘本剧投放其中,让幼儿反复体验剧中主人公的情感、语言、表情等发展过程。另外,教师还可以在阅读区放置会发出声音的动物图书,投放各种操作玩具,如磁性积木、拼图、布偶等,让幼儿爱上阅读区。
  (4)开展绘本延伸活动,丰富情感培养途径
  《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,教育活动的组织形式应根据需要合理安排,因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。绘本教学不能局限于课堂之上,教师应对现有的绘本进行教学延伸,开展阅读实践活动,让幼儿通过实践活动完成阶段性学习、发展自身的情感和能力,丰富幼儿情感培养的途径,进而提高绘本教学质量。具体而言,教师可以利用以下几个方面去开展绘本延伸活动。
  第一,开展自主阅读活动。教师指导幼儿根据自己的喜好收集、学习、阅读自己感兴趣的绘本故事及绘本内容,可以让幼儿在完成阅读的过程中掌握图书、绘本中的故事线索及中心思想。在此过程中,教可以引入幼儿感兴趣的话题,比如科普知识、父母亲情、朋友友情方面的内容,让幼儿根据个人需求开展自主阅读。
  第二,开展集体阅读活动。该阅读模式可以促进幼儿与教师、幼儿与幼儿之间的互动,使两者之前产生相互促进、教学相长的效果。幼儿也可以通过集体阅读养成良好的阅读习惯,积累丰富的阅读经验,也能在启发、感染、交互过程中完成情感交流,在相互分享、相互交往中获得愉悦的情感体验。
  第三,开展亲子阅读活动。即开展让幼儿与父母一起阅读绘本的活动,这种活动形式可以为幼儿阅读构建一种温情的情境,也增加了幼儿与父母的交往机会,有效激发幼儿内心的情感涟漪,让亲子之间产生深入的情感交流。
  第四,举办亲子表演活动。幼儿园可以定期组织绘本剧表演活动,邀请幼儿家长到园区观看并与幼儿一起参演,以此加深幼儿与父母之间的情感交流,深化幼儿的情感认知。
  第五,举办以“爱”为主题的节日阅读活动。即将绘本教学与各种节日相结合,如母亲节、父亲节、妇女节、中秋节、春节等节日来临时,可以组织幼儿开展以“爱”为主题的节日阅读活动,为幼儿创造更多感受爱、表达爱的机会,让幼儿通过这样的活动实践,逐渐成为一个有着丰富情感的人。
  总而言之,学前阶段是幼儿心智启蒙的重要时期,也是其情感发展的关键阶段。都说教育要从“娃娃”抓起,情感教育更是如此。绘本教学能以生动的画面为幼儿传达深刻的道理,是落实幼儿教育的重要途径。对此,作为幼儿教师,要充分认知到绘本教学的意义,科学地筛选契合幼儿发展特点和需求的绘本内容,并以“爱”为目标、以“爱”为核心,多维度渗透情感教育,让幼儿在潜移默化中掌握知识、积累经验、收获快乐、提升认知,并获得思想上和情感上的熏染,逐渐形成健全的人格,获得全方位发展。
  参考文献
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