高职院校《计算机组装与维护》实训教学研究

来源:用户上传      作者: 滕 斌

　　中图分类号：TP文献标识码：A 文章编号：1008-925X（2010）12-0126-02
　　摘要：高职院校《计算机组装与维护》教学的过程是以学生就业为导向，通过提高学生的技能水平，最大限度地缩短受教育者与社会就业需求之间的距离。针对该课程实训教学中面临的一些现实问题，结合高职院校的人才培养目标，提出解决问题的途径和方法。
　　关键词：计算机组装与维护 高职 实训教学
　　
　　1、引言
　　《计算机组装与维护》课程是高职院校计算机专业重要的计算机基础课程之一，这门课程内容多，更新快，实践性和应用性较强。这些特点使得《计算机组装与维护》课程的教学与其它计算机课程有着很大的不同，如何在教学过程中提高学生的实践技能，这就要求教师充分运用现有条件，采用不同的教学手段，努力提高教学效果。
　　2、高职院校《计算机组装与维护》实训教学中存在的一些问题
　　《计算机组装与维护》课程，是培养学生组装计算机软硬件，以及掌握计算机软硬件环境的维护，在实践过程中，暴露出一些值得注意的现实问题。
　　2.1 教材内容相对滞后
　　众所周知，当今世界计算机硬件的发展日新月异，新技术、新产品层出不穷，然而相应教材的内容却严重滞后。原因是教材从编写到出版再到征订都需要花费一定的时间，这使得学生拿到教材后，其内容已经陈旧，不能与新技术同步。如果这样的教材再用上几年，这样的问题会更为突出，严重挫伤学生学习该门课程的积极性。
　　2.2 课时不足
　　由于高职院校教学采用“2+1”模式，原有的教学内容不变（甚至是增加了），但教学时数相对压缩，这就要求教师认真分析教学内容，把握教材脉络主线，合理分配学时，制订切实可行的教学计划。
　　2.3 实训条件相对落后
　　《计算机组装与维护》课程的教学目标是学生通过学习，能完成计算机硬件的组装、软件的安装和处理各种微机故障，增强解决实际问题的动手能力。要实现这一目标，必须通过大量的实践环节教学去实现。然而，目前高职院校的实训条件相对于计算机硬件技术发展普遍滞后，学校不可能跟上发展的潮流，用最新的计算机供学生组装，同时学校经费也不允许这样做；另外，在实训中是学生动手操作计算机硬件，由于学生的水平参差不齐，或是处理不当都会造成计算机组件损坏，因此，学校一般都用淘汰的旧计算机开展本实训课程。
　　2.4 学生水平参差不齐
　　由于计算机技术在不断普及，有部分学生很早就接触计算机了，在不断摸索学习中，积累了很多计算机软硬件知识，这部分学生会认为实训内容太简单，实训中感到无事可做。当然，也有部分学生是门外汉一窍不通，需要花很大的精力去引导他。
　　3、 高职院校《计算机组装与维护》实训教学优化建议
　　考虑到实训条件的现状，以及《计算机组装与维护》实训课程本身的特殊性，为了更好地实现实训目的，必须打破常规，优化运用相关的教学手段，以达到良好的实训教学效果。
　　3.1 利用网络拓展学生知识面
　　利用互联网进行学习，是将来发展的趋势，借助于互联网，我们可以指导学生获得最新的知识，更重要的是让学生掌握一种学习方法。互联网就像一个知识宝库，计算机出了问题，我们都会先上网查查，这个问题怎么解决，事实上这种方法最快捷，也最有效。比如：让学生了解最新计算机硬件性能，如何按要求搭配一台计算机，解决计算机软件故障等，都可以借助于互联网，获得更好的教学效果。
　　3.2 指导学生按规律规范操作
　　在实训中，我们发现学生思想上有随意性想法，认为只要将计算机组装好能用就行，特别是那些有基础的学生，更是如此。我们指导学生时，必须强调按规律、按规范操作，不仅要做成功，更要做得专业。比如：当计算机内有一个硬盘和一个光驱时，硬盘应作为主设备接到主IDE接口，光驱以从设备接到IDE接口。当然，在计算机组装过程中，我们对过程制定了好多规范要求，比如：操作前放静电要求，规范操作螺丝刀要求，使用螺丝型号要求，数据线插拔规范要求，组装监督检查要求，通电测试规范要求等。
　　3.3 指导学生学会观察思考
　　通过实训学习，不是让学生学会装实验室内的计算机就可以了，而是让学生学会组装计算机的方法，让学生能举一反三，能解决实际工作中遇到的问题。因此，在实训中，要求学生通过不断地观察思考，发现问题，找到规律。比如：将外设连接到计算机主机时，我们要求学生观察所有接口的方向规律，具有防插反设计，指导学生不能将键盘、鼠标的针插弯了；颜色规律，声卡的线路输出是绿色的、线路输入是蓝色的、话筒输入是红色的等。
　　3.4 以实物图片讲解分析
　　在实训过程中，大部分时间是学生动手操作，但也会有一些教师讲解的过程，我们不能手指实物，对学生说在这在那，浪费宝贵的时间。这时，借助实物图片投影，能让学生一目了然，比如：在进行计算机前面板的控制线连接时，由于计算机主板上的指示比较模糊，借助于图片，我们可以用红线圈出电源开关线、重启动线等，看了图之后，学生很快就掌握了连接方法。
　　3.5 发挥水平较高学生的作用
　　实践中发现，总有部分学生基础较好、水平较高，我们可以利用这些学生充当自己的“助手”，加强实训过程的分级指导。事实证明，对水平较高学生而言，这样不仅进一步激发了他们的学习积极性和主动性，而且在指导同学的过程中，他们的自身能力也得到了进一步锻炼和提升，同时也减轻了教师课堂指导的压力，做到实训过程的和谐开展。
　　3.6 合理调整教材内容及补充最新资料
　　由于计算机硬件发展相当迅速，现有教材内容总是滞后于科学技术发展，脱离实际应用，所以，在内容组织上以突出实用性和可操作性，另外也需要根据实际情况补充一些最新资料，例如，在教学过程适时增添串口硬盘连接、最新CPU安装等实训内容。
　　3.7 合理使用虚拟软件
　　实验过程中，使用的是旧计算机，再加上学生反复地组装操作，很难再在这样的计算机上进行软件安装了，可以在实训机房指导学生采用VMware Workstation虚拟机软件进行硬盘分区、BIOS设置、操作系统安装等实验。
　　3.8 切实做好考核评价
　　由于是实训课程，重点考核学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力，要求学生能熟练的完成计算机硬件组装、系统安装等操作，还可以设计一些硬件故障让学生排除、通过改革考核方法，促使学生的个性和能力得到全面发展。
　　4、 结束语
　　本课程是培养学生的实践操作能力，具有鲜明的岗位针对性和很强的实用性。由于课程内容的特殊性，在教学中，我们不能单纯地使用传统教学方法，要紧密结合高职院校的人才培养目标，不断探索实践教学的新途径，提高学生的动手实践能力。
　　
　　参考文献：
　　[1] 崔明远，刘义. 计算机组装与维护实用教程. 北京大学出版社. 2007
　　[2] 文东，刘秋生. 计算机组装与维护基础与项目实训. 中国人民大学出版社. 2009
　　[3] 薄红英. 高职院校《计算机组装与维护》试验实训教学探索. 实验室科学. 2009(8)

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