呵护她的心灵

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　　那学期，我班插进了一名借读生小李，她性格自卑、孤僻，经常发脾气，好惹事生非。开学约一个月，她是两天一小哭，三天一大哭，不是今天打了小同学，就是明天摔桌椅。同学都说她是“呆子”，不愿意与她交往，小同学甚至还作弄她。她恨周围的一切，在本子上写满了“他们是王八蛋”。老师找她谈心，她只是哭，其他什么都不说。我被她搞得焦头烂额、心神不宁。有的同事劝我，不行让她退学得了。
　　让她退学未免太简单了。可是，对于这个严重不合群的聋哑学生，我又该怎么办呢？她形成这样的性格，想必不是一天两天，那么我也要一步一步来。
　　我先向她的父母了解情况。小李原是一名健康的孩子，虽然学习一般，长相也很普通，但性格开朗，品质优良。13岁那年，一场突如其来的灾难使她两耳失聪，父母为她四处求医，奔波了3年，花掉了家里的所有积蓄，无奈之下，才把她送进了一所聋校。由于她不懂手语，父母也不允许她学习手语，她几乎不与同学、老师交往，把自己禁锢在一个孤独的、痛苦的、封闭的自我世界里，更不要谈什么学习了。
　　这孩子真可怜，我下定决心要帮助她。我初步制定了心理辅导方案，有意识地给她创设一些锻炼能力、培养自信的机会。让师爱成为一种智慧的人文关怀，关怀她的身心健康和发展。
　　10月的某一天，我跟往常一样，看完了小李的《秋游》周记，写上“内容较详细，句子较通顺”的简单批语，便合上本子。就在这一瞬间，我犹豫了，因为这篇周记虽然算不上最好，对她而言，却是很大的进步。沉思片刻，我重新打开本子，用欣赏的眼光认真阅读了她的周记。通过我详细批阅、润饰后，文章变得很精彩。当天，我在班上宣读了这篇文章，并大大表扬了小李同学，同时要求宣传委员将此文登载在黑板报上，让全班同学认真向她学习……同学们静静地听着，还不时地看看小李，他们惊讶的脸上写满了“羡慕”的神色。小李呢，一直低着头，但我看到她的脸上露出灿烂的微笑，我的心情也跟着愉悦起来。
　　从那以后，同学们乐于和她交朋友，主动关心她，教她学手势语，让她体验到集体的温暖。她的周记越写越好，还经常帮助其他聋哑学生修改句子。我看她顺眼多了，慢慢觉得她其实挺可爱的。
　　我不再把时间和精力浪费在挑毛病上，而是主动走进她的生活世界：她酷爱文学，我陪她阅读欣赏，让她找到学习的楷模；她爱掉眼泪，我给她制定了诊疗计划，让她学会控制自己的情绪；她虚弱多病，我带她及时就医，让她感受家一般的温暖；她家经济拮据，我借钱、送棉衣给她，让她安心学习；她喜欢倾诉，每次我都用心去听，抓住契机，对她进行心理疏导；她的自尊心特强，我从不当着同学的面批评她，在她取得进步时，也从不吝啬表扬……
　　一切都似乎是那么的不经意。渐渐地，小李同学的脸色变得红润起来，脸上也有了甜甜的微笑，到学期末她已经完全融入了班集体。我看到她的进步，时常会为她的进步而高兴，时常也会为她的进步而欢呼。虽然她在学习上还有困难，但我知道生活中没有不变的风景，只要师爱还在，心永远向着阳光，她便充满希望。
　　俄罗斯有句谚语：“漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”小李身体残疾，心理上又有障碍，似乎是个“难看的孩子”，但只要我们老师向她倾注满腔热忱的爱，她完全可以变成一个“漂亮的孩子”。在教育小李的过程中，我更加深刻地认识到这个道理。
　　我们要像保护荷叶上的小露珠那样，细心地呵护学生，不但要在生活上给予他们无微不至的关怀和爱护，更要注意保护学生的自尊、人格，保护学生想做“好孩子”的意识。像小李同学，三天两天地哭泣、胡闹，其深层原因，不正是内心对自尊的一种呼唤和追求吗？我们要小心翼翼地呵护学生对自尊的渴求，让他们学会正确地追求。
　　赞可夫说:“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形式多样的生活中才有可能。”教师只有把小李这样的学生融入到集体中去，才能让他们的“心空”不再布满自卑的阴云，而是充满自信的阳光。

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