基于科技创新型社团的高职院校第二课堂建设研究
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作者: 徐晓 朱巍
一、研究背景
新形势下，伴随我国高等教育向大众化的过渡，高校大批扩招学生，一批一批的高校毕业生走出校门，进入社会。加上2008年全球金融危机的影响，学生就业面临严峻考验，社会也承载着巨大的压力。然而，在普遍就业难的背景下，专业技能人才却存在缺口，尤其是经济发达的沿海城市，专业技能人才严重不饱和。作为人才培养摇篮的高校，在如此形势下，能否立足社会需求，培养出具有竞争优势，企业欢迎的学生成为关键，成为方向。尤其针对高职院校的学生，专业技能和科技创新能力无疑成为其核心能力。显然，单靠45分钟的课堂，传统的老师上课讲授，已经无法满足学生变化的学习要求，而第二课堂以其具备的灵活性和多样性越来越受到欢迎，通过对第一课堂的深入与拓展，通过平台搭建，培养学生的自主学习能力和科技创新能力，增加学生的社会竞争力，有效地促进了就业。
根据《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件精神，探索和建立基础学习与技能实践相结合，科技创新与专业学习相结合的有效模式越来越受到关注。因此，各高校纷纷启动把大学生科技创新活动，利用多渠道多载体，提升全面素质教育、提高教育教学质量。而第二课堂的成立，加之与第一课堂的有效结合，促进了资源的合理利用，更开拓了有利载体，打造创新平台，帮助学生培养创新意识、开发创新思维，使学生能更好地发挥专长，成为真正的创新型人才。
二、依托科技创新型社团，搭建校内第二课堂
伴随着近几年学生自主学习的广泛提倡，学生社团的数量和规模都有了大幅提高，在学生自我管理中发挥了越来越重要的作用。同时，面对激烈的社会竞争，广大学生逐渐意识到在校期间的能力培养与就业竞争的关联性。由此影响学生加入各社团的动机和目的发生转变，从原来的纯粹娱乐到现在的就业竞争力的提升。尤其是以实践技能为竞争优势的高职院校学生，进一步注重自身的创新能力和实践能力，成为学生加入社团的迫切需求。而科技创新型社团也以其灵活性、知识弥补性等优势，成为高职院校素质教育的有效载体。同时，有助于校内资源的合理利用，如已有实验实训室，为开展大学生第二课堂实践活动提供场所，增加学生科技创新能力培养。
以我学院为例，立足专业创建了三个科技创新型社团――电子协会、自动化协会和楼宇智能化协会。协会以服务学生为办会宗旨，以提高全体会员的专业理论水平，实践操作技能为办会目标，努力将全体会员培养成一支“懂理论、强操作、懂原理、会设计”的应用型技术人才队伍。学院为协会配备了专门指导教师，规范指导各项工作的有效开展。同时还聘请了优秀的专业教师，如专业建设带头人、专业负责人等担任协会技术顾问，具体指导专业学术性活动的开展、科技创新及参加各类技能竞赛。
同时，为了给协会创造更好的学习实践环境，学院还为其配备了日常办公室与专门的科技创新实验室。通过规范管理和有效指导，科技创新型协会取得了很好的成效，成为学生科技创新第二课堂的有效载体。引导学生不断夯实基础知识，注重培养科研意识和创新兴趣，培养科学的学习方法和思考习惯；加强对大学生参与科技创新和实践活动的指导，激发其积极性和创造性，最大限度地吸引大学生乐此不疲地参与到其中，鼓励他们在科技创新和技能竞赛中出成绩、出精品。
三、引入校企合作，多渠道拓宽第二课堂，培养实用型人才
根据教育部《以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》指出 “高职教育应坚持培养面向生产、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上的实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才。”我校每年结合所在地的市场需要，开展寒暑假校外实践，引入校企合作机制，为开辟校外第二课堂实践基地，为学生职业技能提供演练场所。
锻炼学生“下得去、留得住、用得上”的能力，进一步与企业接轨，帮助学生提前接触社会，了解社会，适应社会，有效促进就业。
同时，依托科技创新型社团引入校企合作项目，由指导老师带队指导实验班成员开展项目研究。有效地利用了校内现有资源，开展科技创新。
四、结束语
基于科技创新型社团的高职院校第二课堂的建立，不仅丰富了教学层次，提高了教学质量，有效地实现了各类教学资源的整合、利用；更通过灵活的形式，激发并培养了大学生的实践能力和创新能力，更多地挖掘了学生的潜力，给学生提供了更大的发挥空间，为大学生的成长提供了更加完善的环境。
参考文献：
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[2]陈义厚、周思柱、冯进，创新大学生第二课堂的研究与实践――以机械品牌专业为例 [J].教育研究,2008, (5):112- 113；
[3]谢相勋、杜理才、李同果，加强第二课堂建设培养学生实践创新能力[J].乐山师范学院学报，2009，24(8):112- 116.
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