素质教育下的非智力因素培养
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作者: 李青桥
非智力因素和智力因素是相对的，是指人的情感、意志、兴趣、性格、动机、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在学生的学习和成长过程中，有着非常重要的作用。
在教育过程中，我们讲素质教育，讲学生全面发展，所以非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”。基于这种认识，作为教师，要充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值。
一、培养学生的兴趣是学习好的关键
要使学生对学习有热情，有积极性，教师就要在教学的平时培养学生的学习兴趣。宽泛的爱好和兴趣，能让学生的学习充实，使他们的生活充满欢乐。培养积极向上的兴趣能丰富学生的知识，开发他们的智力。宽泛的兴趣，能开阔学生的视野，使学生懂得各方面的知识。培养学生长期的兴趣，能够促进他的学习，还能够对他们的人生探索提供很好的心理素质，让他们创造性的发挥，使他们的智慧创造性的爆发。因为学生时期，他们的理想、世界观尚未成型，所以他们的学习的动力，要靠自己的兴趣左右。如学生喜欢打篮球，就要发展他们的体育特长，因为他们觉得在学校有自己的天地，所以就可能在学习文化知识上把自己的潜力挖掘出来，取得好的学习成绩。如有的学生喜欢写字、画画，教师就要在这方面培养他们，让他们有自己的一技之长，作为以后的谋生手段，素质教育就不是空谈。还有，就是在上课的时候，能用多媒体，就尽量多用，多穿插一些有趣的知识，来培养学生的兴趣，让学生掌握多方面的知识，尽最大可能发展他们的智力，对他们以后的人生能起到最大的帮助。
二、意志力是学生成才的基石
如果我们把成功比作高楼大厦，那么坚强的意志、坚韧的毅力，就是我们成功的基石。因为，无论是学习还是工作，要想成就一番事业，绝不是一帆风顺的，都要经历风风雨雨，克服重重困难，最后才能如愿以偿。作为一个学生，自己的任务就是学习，可是现在外面的世界实在有好多比学习还诱人、还刺激的东西，这就要求教师要有针对性地去培养学生的意志力。比如要求学生比一比，看谁能一周之内就看一个小时电视，玩一个小时电脑，一天之内看谁一点零食也不买；上体育课时，围着操场跑，看谁能挑战自己，多跑几圈，通过这样的活动，来增强学生的意志力，战胜自己，养成良好的习惯。当然，我们所定的目标要切合学生的实际，符合他们的年龄特点，目标制定后，对学生严加督促的同时，还要勤表扬，多鼓励，勉励学生克服困难，将活动坚持到底，实现目标，以此来培养他们坚强的意志力。
三、良好的情感是学生成才的催化剂
学习是枯燥的、单一的，所以我们要培养学生的学习动机，让他们自己有学习的需要与动力，让他们知道自己为什么学习，培养他们良好的情感。人的情感是建立在需要的基础上的，当他的需要得到满足时，就会产生愉快情感，当他的需要得不到满足时，就会产生烦恼的情感。所以，我们首先要给学生一个良好的生活环境，让他们感受到温暖，在和谐、欢乐、团结的班级大家庭中，培养学生的健康情感。我们还要在学习知识的同时，培养学生相应的爱、憎、好、恶的情感，把德育渗透到教学的各个环节当中，培养学生丰富的情感世界，让他们愉快学习，健康成长，最终成为我们社会主义现代化建设的接班人。四、加强学生良好性格的培养
学生时期，是性格形成的关键时期。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。”作为教师，我们要以身作则，为人师表，用自己良好的性格去影响学生，以高尚的品行、人格魅力引导学生。首先，要热爱学生，教师只有热爱学生，才能得到学生的热爱和信任。如果学生经常受到教师的表扬、信任、关怀，就会获得心理上的满足，从而也相应地会形成关心别人、照顾别人的性格，以及朝气蓬勃、积极向上的乐观性格；相反，如果学生经常遭到教师的冷漠、批评、训斥，就会产生自卑感，甚至自暴自弃，形成自卑、孤僻等不良性格。其次，对待学生要公平、公正，一视同仁，不能偏心偏爱，不能以貌取人，也不能以成绩取人，且注意就事论事，不作大，否则会挫伤学生的自尊心和上进心，甚至产生逆反心理。第三，要和家长多沟通，因为家长的行为对孩子的性格特征有最直接的影响。例如，父母对孩子过分地溺爱，什么事都自己替孩子做，不让孩子自己去完成力所能及的事情，孩子的性格就会变得消极、依赖，遇事没有自己的主见，没有处置突发事件的能力，缺乏独立性和忍耐力；再者就是父母之间经常吵闹，家庭不融洽，漠视孩子的存在，孩子缺乏家庭带来的爱，孩子的性格会变得冷淡，沉默寡言，甚至最后会形成压抑，怪僻的性格。可见，家庭环境对孩子良好性格的形成也非常重要。
总之，在倡导素质教育的今天，学生的非智力因素培养对学生的智力因素发展有很大的帮助，对学生以后走向社会后也有很大的帮助。反之，如果不重视非智力因素的培养，学生就会缺乏意志力，性格乖戾、叛逆，影响学生的身心发展。（责编 张宇）
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