怎样提高学生的语言表达能力
来源:用户上传
作者: 郭晓靖
提高中学生的语言表达能力是目前语文教学中迫在眉睫的问题。本人总结出几点提高学生语言表达能力的方法，请大家多给予点评。
一、区分清口语和书面语
现在的中学生，大部分对口语和书面语分辨不清，因此在书面语言表达中出现了口语的影子，这些口语大都令人哭笑不得。针对这种现象，语文教师应及时指出并给予书面纠正，从而让学生认清口语和书面语的不同。在这一点上，作为语文教师，不管是在课堂教学中也好，或是在写作批改时也好，都要详细、耐心地给学生指出来。而且语文教师要做好打持久战的准备，做到几十年如一日，这样才能真正有助于学生语言表达能力的提高，决不能三天打渔两天晒网。
二、语言表达要正确
无论是语文课堂上学生的口头表达还是书面表达以及平时的写作训练，出现病句的现象都极其严重。针对病句，教师要指出并详细讲解，尤其是对学生常错的句型，教师要为他们分清病因，有针对性地教给学生纠正的方法，让学生今后要多注意不再犯类似的错误，如词语重复、语序紊乱、缺少主语、词语搭配不当等，让学生铭记于心，这样才能逐渐提高学生语言表达的正确率。
三、增加阅读量
阅读量直接影响学生的语言表达能力，所谓见多识广，学生只有读得多了，视野才会拓宽，心中装的信息也就增多了，说起话来自然也就有东西可说。但教师要注意给学生推荐阅读的书籍，例如中学生必读名著、中学生必订报刊杂志、中学生作文……学生阅读的书籍一定要健康，否则会给学生造成不利影响。
四、做好读书笔记
读书笔记是学生对自己阅读过的文学作品中的精华的摘录。例如，文章中对环境描写生动的句子，对人物的外貌、动作、语言、神态、心理等描写生动的语言，富含哲理的语句以及名言警句、俗语、成语和一些生动形象的词语，要求学生在阅读时对这些语句先用笔做上标记，读后专门用一个本子抄下来。这项学习活动需要持久坚持，不能急于求成。
怎样才能养成良好的阅读和做笔记的习惯呢？
首先，设置适当的阅读任务，把阅读书籍当成每日必做之事，阅读量不要贪多，要适当，切记当天的阅读任务必须当天完成，不可推到次日。
其次，当天的读书笔记当日写毕。当天阅读的内容，要当天抄写阅读时画出的精华句子，抄写要认真，以备今后所需，要求学生把良好的阅读习惯和做笔记的习惯当成最宝贵的一笔财富，不仅学生时代坚持阅读和做笔记，而且踏入社会后，也不要间断。
五、识记读书笔记中的精品
一个人语言表达能力水平的高低，不仅仅取决个人阅读书籍的多少，还取决于脑海中装的知识量的多少。
我的意思是，阅读和做读书笔记是一个人储备知识的重要环节，是拓宽知识面、开阔视野的关键。学生阅读书籍和做读书笔记，为自己的语言表达打下了坚实的基础，只差关键的一步了，那就是把阅读中撷取的精华背下来，装入自己的脑海中，让它们变成自己的东西，什么时候用得上它们，把它们取出来就行了。所以，识记阅读中摘录的优美词句、富含哲理的段落以及名言警句和俗句等，是提高学生语言表达能力最实际也是最可行、见效最快的办法之一。
如何识记读书笔记中的精华呢？
学生能否识记优美词句，教师起着关键性的决定作用。
现在的孩子，都是在蜜罐中成长起来的，没吃过什么苦，过于自我，叛逆心理十分严重，平时的课堂和课下作业都不能自觉、认真、及时地完成，总是得在老师、班干部和课代表的多重监督下才无奈应付一下，更别说在他们看来似乎是多余的负担了，他们怎么可能心甘情愿地、积极地去背诵呢？因此，要让学生识记优美词句，语文教师还得巧用手段才行。对此，本人有几点浅见。
首先，教师为学生布置每天的识记任务。
学生每天只需背记一个优美段落和一个词语就行。优美段落的字数不低于50个字。教师可告诉学生并要求他们自己挤时间完成背诵任务，不可借用正课和做作业的时间背记，要怀着轻松愉悦的心情去诵记，把识记优美句段和名言警句当作学习的调节剂和快乐音符。
其次，教师要把检测识记情况落实到位。
现在的学生学习的自主性和自觉性极差，因此，教师在为学生指明提高语言表达能力的路子后，还要引领并鼓励他们自主学习。对于一部分自觉性极差的学生，最好的办法就是检测背记任务。对于不完成的学生，教师要有足够的耐心陪着他们，直到每个人都记住为止。只要老师落实到位、学生认识到位，其实一天识记50个字左右，成何问题？
六、鼓励学生灵活运用知识
学生读的书多了，识记的精品多了，脑海中装的知识也就多了。这时，教师要引导并鼓励学生灵活运用积累的知识。在课堂上，在写作时，都要把自己平时识记的好词好句拿来运用，对于经常运用自己积累的好词好句的学生，老师要在班上展示他们的佳句并给予表扬，从而激起学生的语言表达的热情，让他们大胆张口、大胆表达，长期坚持，学生的语言表达能力也就自然提升了。
其实，身为一名语文教师，只要有敬业精神，只要肯留心，肯用心，相信谁都会总结出一套有效提高学生语言表达能力的技法。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-5196839.htm
