弱智儿童的感知、记忆特点与教育
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作者: 刘丽娟
【摘 要】弱智儿童又称智力落后儿童、智力发展障碍儿童，医学上称精神发育不全儿童。这种儿童的智力明显低于正常儿童，并且伴有社会适应性行为的困难。能否对智力落后者进行最优化教育，使其学到一定的文化知识和获得一定的独立生活的能力，这直接关系到千家万户的幸福，关系到我国民族素质的提高，并且，也是衡量整个国家教育普及程度及社会文明水平的重要标志。
【关键词】弱智儿童 感知 记忆
脑是心理活动的器官，是心理活动的物质前提。由于弱智儿童大脑受到损伤，或大脑功能、结构有缺陷，必然会引起其相应的心理活动发生变化。弱智儿童与正常儿童的心理，不仅在程度上不同，还有性质上的差异，这些特点（差异、不同），就是我们进行教育的依据和出发点。不认识到这点，我们的工作就会徒劳无益，事倍功半。那么，弱智儿童的心理特点是什么？教育上又应注意些什么问题？本文将从感知觉、记忆两个方面进行探讨。
一、弱智儿童感知迟钝、缓慢、容量小，对事物分辨力差，认识活动缺乏主动性、积极性
弱智儿童的触摸觉发展较为迟钝，难以区分物质的软硬、轻重，差别感受性差，动觉与视觉难以相互配合，动作笨拙，极不协调。让他们把垃圾装进簸箕，结果掉出来的比装进去的还多。弱智儿童的动作还表现出一种泛化现象。要弱智儿童做广播体操第一节头部运动时，他整个上身都会一起摆动。教他们拿碗、勺吃饭，则全身都紧张起来。
弱智儿童的颜色视觉发展十分落后，他们大都不知道国旗什么颜色，大海、沙滩、大树又是什么颜色，甚至自己穿什么颜色的衣服，都搞不清楚。弱者儿童的听觉较迟钝，听觉感受性差，老师上课话要反复说多次，声音达到一定的程度，才能听清。对他们说悄悄话、耳语，他们几乎会明白不了。
通过上面的分析，我们看出弱智儿童的观察特点是：观察笼统粗糙，挂一漏万，往往只注意一些表面的东西，分辨能力不行，感受性差，感知比较迟钝，观察往往易受情绪支配而分心；主动性、自觉性不够，观察的组织性、系统性不行，往往遇到什么看什么，缺乏严密性。
以上种种，直接影响了弱智儿童的学习和生活。作为教师、家长，应想方设法帮助弱智儿童打开通往知识宫殿的大门，启迪智慧，丰富他们的感性经验，悉心指导他们进行观察活动。
（一）向弱智儿童提出明确的观察目的、任务
弱智儿童观察的无意性、情绪性明显，要求其观察一幅画面，往往只被几个颜色鲜明、神态动人的景象所吸引，而忘记观察的目的，所以教师要十分明确地提出要观察什么，要注意些什么，反复提醒，特别要让他们从画面的隐蔽、细小的情节中，找到事物之间的联系。
（二）教给弱智儿童观察的方法
弱智儿童观察时往往一会儿看这，一会儿看那，分不清主次，零零乱乱，所以教师与家长应教他们观察顺序，先观察什么，再观察什么。在教他们认识一些形状时，可让他们利用合理方法，与实物挂起钩来。
（三）要调动弱智儿童用多种感官协同进行观察
在日常生活中，可让他们摸摸铁、冷热水、面粉等等。玩泥球，捏出各种形状，既可培养他们的触摸觉，又可发展他们的视听能力与动觉。
二、弱智儿童识记慢，保持不牢固，再认和再现较困难
儿童的记忆过程由无意识记占优势向有意识记占优势发展。弱智儿童则是以无意识记为主，有意识记能力差。据调查，老师给两组弱智儿童讲故事，要求其中一组记下故事情节，弱智儿童知道应把故事记住，但却怎么也记不住。这反而干扰了他们的记忆活动，记忆效果比老师没有交代识记任务的另一组还差。可见，弱智儿童无意识记比有意识记强。
弱智儿童记忆水平明显低于正常儿童，大部分的知识与信息是通过无意识记获得的。有意识记能力差，记忆方法死板，只知死背硬记，生吞活剥。遗忘快，保持量小，再认再现较困难，不准确，常出错。在记忆的数量和质量上，与正常儿童有显著性差别。记忆是组成智力的一个必不可少的要素，为了全面发展弱智儿童的记忆，挖掘贮藏知识的宝库，我们在教学和生活的各个领域中，要有意识地对他们的记忆能力进行耐心培养。
（一）要最大限度地发挥无意识记的功效
针对弱智儿童记忆多用无意识记的特点，老师上课时，语言要清晰生动，风趣活泼，能激起弱智儿童的情绪活动。经常变换教学的形式，把学习材料安排得鲜明、醒目、重点突出，制造各种模型、幻灯、图片等，充分贯彻直观性原则，让他们在轻松愉快的气氛中掌握知识。要教育他们掌握系统的文化知识、生活知识、行为规范等，培养他们有意识记能力，让他们学会主动、自学有时甚至克制自己，强迫自己去学习，做到这点很难，要从一点一滴开始。
（二）让弱智儿童学会一定的意义识记
大部分弱智儿童一般只会机械重复地去死记硬背，这样记起来既费精力，又记得不牢固，遗忘快。教师与家长要充分利用弱智儿童已掌握的有限知识、经验，使之与记忆材料挂上钩，使他们在真正理解的基础上进行意义的识记。
（三）指导弱智儿童搞好复习
弱智儿童遗忘的进程是先快后慢，先多后少，所以要及时进行复习，贯彻及时性、反复性原则。
（四）发展弱智儿童的回忆能力
讲给他们喜欢听的有趣小故事，听完之后要求复述整个故事情节，回忆得对，还是不对，要及时反馈，并进行表扬或纠正。
一般说来，单一方式，儿童情绪低落，注意力分散，并产生厌烦，不利于识记；多种感官并用，则儿童情绪饱满，兴趣盎然，注意力稳定集中，记忆效果好。这些点之间相互沟通，建立许多暂时神经联系，记忆的印象就深刻了，不易忘掉。
我们讨论了关于弱智儿童的感知觉、记忆的特点，并针对这些特点教育上应注意的各种事项和培养的途径。只有按照客观规律办事，我们的工作效益才能充分发挥，弱智儿童的教育工作也能取得明显的成效。
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