打造绿色课堂，共塑“生态”语文

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　　【摘要】面对中职学校的语文教学困境，本文提出了构建绿色课堂，打造生态语文的想法。从绿色之根本，绿色之源泉和绿色之形态三个方面来加以论述，试图破解教学困境。
　　【关键词】中职语文绿色课堂教学
　　语文课在中职学校往往成为学生的睡觉课、手机课。不管老师在台上如何歇斯底里，苦口婆心地教导，下面都是一片沉寂，仿佛置身于广袤的沙漠之中，应声寥寥，希望渺茫。这种窘境的出现自然与语文科在中职学校的重要性（一般为公共课）有关，也与学生的学习态度密切相关，但更主要的应是我们语文老师的责任。如何打破这种窘境？我认为打造中职语文绿色课堂应该是一条途径。
　　“绿色课堂”就是以“以人为本”、“以发展为本”、充满活力与生机、教与学达到和谐的课堂。语文新课标指出：弘扬学生的主体性、能动性，倡导学生主动参与，培养学生语文素养与综合素质，使每个学生都能得到全面发展。这既是语文教学的长期目标，也是绿色课堂的评价标准。在中职学校如何把语文课堂打造成绿色课堂？
　　一、绿色之本：消除成见，走进心灵。
　　中职生基本上是未达普高线的学生，他们往往学习意识弱，学习习惯差，成绩不如意，小毛病较多，上课不在乎。故在老师的意识中容易形成定势，即他们在学习上是无望的，教学不必太过认真。久而久之也就导致我们老师在教学上随意性大，对学生是否有听讲不在乎，结果是恶性循环，两头冷，课堂教学效果极不尽人意。
　　要打破这种状况，首先要求教师必须消除已有成见，端正教学态度，走进学生内心。绿色课堂环境的主要特征是：温暖，学生彼此熟悉，师生相互接纳；无论学生的学习态度和学习成绩如何，都应该让学生看到，你在关心他们每一个人。这就应让语文课堂成为饱含“人文与情感”的课堂。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文课远离了“情感”只能是“一潭死水”。语文教师应具有强烈的人文意识，善于做教学上的多情人，以“情感”来拉近学生，激发学生参与。并能与学生交流感情，倾听学生心声，关爱学生，则定会得到学生的信任与喜爱，“亲其师而信其道”，教学效果必然大有改观。
　　其次，用赞许体现亲和力。他们虽然学习上不理想，但个性突出，思维较活跃，敢说敢做。利用这种特点，让他们有机会在语文课上展示闪光点。比如课文的朗读，字词的识别，简单问题的问答等，只要他们敢于回答，就及时给予表扬和鼓励。良言一句三冬暖。一句表扬一声鼓励，就是对他们的肯定和尊重。
　　第三，建平台加强沟通交流。他们毕竟还未成年，显得单纯幼稚和任性，只有我们抛弃成见用心去了解他，他才可能接近你，才可能和你推心置腹地谈心理话，消除隔阂。语文课可以通过上面所说的提问或朗读等课堂方式让学生得到肯定，获得认可；也可以通过周记、作文和课前三分钟活动等平台进行交流，了解内心想法，化解心中迷惑，传递我们的关爱。通过这些方式，尽量寻找他们身上的优点，动之以情，晓之以理，用我们的爱去敲开他们的心灵，达到和谐融洽的课堂氛围。
　　二、绿色之态：精心设计，发挥个性。
　　中职生在45分钟里有多少时间是能真正用心的？如何在有效的时间里去取得满意的效果？这让人想到丘吉尔的话：“如果给我5分钟，我提前一周准备；如果是20分钟，我提前两天；如果是1小时，我随时可以讲。”这就意味着我们语文老师在备课方面必须付出更多的努力。
　　如果按照教材的安排按部就班地进行教学，那么就大多数学生的素质而言，可能出现走过场的现象，收效甚微。由于中职生不受升学考试的影响，有相对宽松的教学氛围，因此在教材内容的处理上可以大胆地进行改革，以教材为依据，外延到课外，设置接近他们年龄、学识、感兴趣的专题，通过专题式教学，激发兴趣，提高素质。如针对基础模块上册（高教版，以下为同版本）第五单元和《静女》等内容，可以设置《掀起爱情的红盖头――中外爱情创作精品解读》，既能激发学生的兴趣，又能引导学生正确解读，去发现和领悟这神秘面纱笼罩下的玫瑰，对学生形成健康的爱情观和培养健全的人格也是有益的；结合职业模块第一单元课文内容和综合实践活动，通过收集有关财经方面的文学影视作品，如《乔家大院》、《胡雪岩》等，设置《创业的甜酸苦辣――作品中的财富人生》专题，既可以摆脱纯理论的说教，又可以让他们意识到创业主要靠的是坚忍不拔、不怕苦不怕累的精神，只要不断努力，每个人都可以在自己的领域取得成就。
　　在教材内容的处理上还有多种方式，比如文言教学，我认为可以重在朗诵，能完整地朗读下来那就成功了一半，至于其它的分析应点到为止；应用文的教学重在常见错例的分析和实际的写作。总之，在教材处理上应紧扣学生，最大程度激发起学生参与的热情。著名教育学家顾泠阮说过：“在课堂教学范围内对老师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习内容感兴趣，对有兴趣的事就会认真把它学好。”
　　除了在内容上要精心处理外，在课堂教学方式上也应认真设计。大纲强调“要提倡灵活多样的教学方式”，“要避免繁琐的分析和机械的学习”。如果还是“一言堂”，那就会让自己陷入孤立的境地。绿色课堂认为学生是关键，学生喜欢通过自己的活动，去获取知识，得到乐趣。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有好的质量和效率。因此，在课堂上，只有运用能积极让学生参与思考，甚至能让学生去“标新立异”去异想天开的教学方式，才能使他们敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，在无拘无束的活动中彰显个性，享受参与的乐趣，从而给课堂教学注入生机。
　　如在进行口语交际教学时，可采用分组实践演练竞赛方式，模拟相应场景，在实践活动中可以深深体会到交际中的一些注意点，从而水到渠成地归纳出注意事项和基本要求，同时也让他们改变了对口语交际的轻视态度。如《读书人是幸福人》一文对大多数学生来说是很难有同感的，学习时容易产生抵触情绪，为此就安排他们开展一场辩论赛，论题是“读书对人生有无作用”，辩论中双方引用身边的事例激烈争论，辩论之热烈出乎意料，以此达到了让他们对读书能有正确的认识，希望能养成想读书爱读书的习惯的目的。又如《我的空中楼阁》一文，教学前先安排学生（建筑专业）为自己未来的家进行设计，并配上相应的文字表述，然后让他们上台对自己的设计进行解说和展示，最后再把自己的设计与课文对照阅读，从而让他们感受到生活的美。 　　三、绿色之源：增强实用，贴近生活。
　　中职语文教学大纲将语文课程的性质表述为“语文是最重要的交际工具”。突出语文的工具性，应是中职语文的重点。而工具性就体现在实用性上，语文教学应以“实用为主，够用为度”为原则，使语文课堂教学贴近生活，也让生活走进课堂，从而调动学生积极参与的热情，满足学生的实际需求和未来的职业生涯。
　　顾黄初先生曾说：语文教学的改革，关键在贴近生活，这是“根”。[顾黄初《语文教学要贴近生活》]要让语文贴近生活，也就要让语文在生活中有用武之地。这在中职语文教材中比比皆是。比如口语交际中的“电话交谈”“介绍事物”“接待”“洽谈”“协商”“应聘”等内容；应用文的“单据”“便条”“求职信”“应聘书”等内容。例如在教学“介绍事物”训练课时，结合建筑专业的特点，创设一个向客户介绍楼盘情况的情景，让学生进行实际演练，重点是掌握如何把楼盘情况向客户清晰的介绍清楚，增强客户的购买欲望。又如在讲授《南洲六月荔枝丹》时，特意带了些荔枝，让学生拿上荔枝结合课文向大家作介绍，从而让学生明白了说明顺序和说明方法的使用，然后再挂出当地一楼盘的户型图，让学生进行介绍说明，让学生切身体会到文章内容在实际生活中的运用。
　　既要让语文接近生活，也要让生活走进语文，让“时代的活水”（于漪语）自然而然地注入到语文课堂中。美国教育家毕特・科勒涅斯指出：“语文的外延和生活的外延相等，因为生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”[《让中职语文教学与生活“零距离”接触》（张欣）
　　]只有让生活的“活水”注入到语文教材中去，才能使语文课堂活起来。例如，在上《胡同文化》一课时，我就先从身边的永定土楼结构谈起，再谈到土楼文化和客家文化，由此进入《胡同文化》的学习。这样从身边事物谈起，既激发了他们的学习兴趣，又让他们明白“一方水土养活了一方人”的道理，也让他们知晓建筑风格也是一种文化的体现。又如在教学《善良》一文时，结合“三鹿奶粉”“小悦悦事件”和“感动中国”里的人物事迹以及德国大众的辉煌业绩进行讨论，让学生深深感受到善良诚实在生活中的实在意义，比单纯的分析讲解效果显著得多。再如教学“广告词”的写作，让学生去搜集街上和电视上的广告，特别是楼盘的销售广告，再让他们拿出来进行分析品味，这样再要求进行写作就容易，也让他们明白广告也是一门学问。
　　绿，是生命的象征，是活力的象征，是希望的象征。让我们共同打造这一方绿色沃土，使之成为生态之洲，成长之洲！
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