如何将语文实践能力与服装专业技能有效结合
来源:用户上传
作者: 杜丽玮
摘要：随着我国教育事业的发展和改革，高职教育中语文教学与专业的分裂式教学引起了更多教育学者的关注。本文主要分析了现在语文教学的发展现状以及发展中存在的问题，并对语文教学实践与服装专业技能相结合的必要性和可行性进行探究，提出语文教学实践与服装专业技能相结合的有效措施。
关键词：语文教学 服装专业 专业技能
随着我国教育事业的发展，国家教育的长期规划对高职院校的教育提出了更高的要求，为高职教育的发展带来了更大的机遇，同时也使高职院校的发展面临着更大的挑战。现阶段，基础教学与专业技能教学的分裂式教学是高职院校教育中存在的主要问题，对新时代的人才培养带来了不利影响[1]。为了扭转这种窘迫的局面，本文主要就高职院校教育中的语文实践教育与服装专业技能教育结合进行分析和探讨，以期为高职院校的教育工作提供参考。
一、语文教学的发展现状中存在的问题
1.语文教学定位。高职语文作为高职院校职业教育中的一门公共基础课，其教学主要强调了对学生素质的教育，体现了高职语文教学的人文性和工具性的高度统一。高职语文要想在高职院校的课程体系中继续生存下去，就要找准自己在整个课程体系中的位置，树立起一切为专业教育服务的教学观念，立足职业技能，突出其应用性和实用性，为职业能力的学习和发展保驾护航[2]。一方面，高职语文教学通过对学生潜移默化的熏陶和感染，引导学生形成积极健康的人文思想，培养学生独立的个性，形成完善的人格，逐渐发展成为社会需要的高素质人才。另一方面，高职院校以培养高素质人才为目标，在进行专业教育时，要通过语文实践，提高学生的专业技能能力，逐步把学生培养成为社会需要的技术型人才。
2.语文教学发展中存在的问题。语文教学在高职教育中的地位不高。现阶段，为了响应国家“十二五”教育中对高职教育的规划、要求，同时也是适应社会对专业型人才的需求，很多高职院校逐渐加强对学生专业技能的教育，而忽视了对语文基础课程的关注，甚至逐渐减少语文课的课时数，这使语文教学在高职教育中的地位大大降低。再加上学生也认为自己以后是靠专业技能生存的，语文课程学了也没有多大的用处，自己只有好好学习专业知识，多考取一些资格证书来提高自己在争取工作岗位时的竞争筹码就可以了[3]。这种片面的实用主义价值观对学生的语文课程学习造成了消极的学习状态。
语文教学教材忽略了不同专业语文教学的针对性。高职院校选用的语文教材与普通本科院校的语文教材大同小异，都是以训练学生的语文基本能力为主的，更多地体现了语文的文学性和艺术性，忽略了学生所学专业的不同特征及其需要的不同。并且长期的语文教学不可避免有一些重复性，这使高职院校的语文课程变得很枯燥，没有新鲜感。高职教育的目的是为了培养各种各样的专业技术型人才，学生在入学的时候就已经确定了自己的职业目标，并朝着这个方向努力发展。语文教学没有将其教学内容与专业技能的学习很好地结合起来，脱离了高职院校职业教育的指导思想，也脱离了高职院校学生的专业需要，导致其教学内容缺乏对专业的针对性[4]。
二、语文教学与服装专业结合的必要性
1.语文教学与服装专业相结合是时代发展的要求。随着时代的发展，教育事业也在不断地发展和变革，学科专业的划分也越来越细，人们在学科上取得的成就也越来越多，然而在调查中我们发现，很少有学科成就是单一专业的研究，大多都是走学科互补之路的结果。现在，世界各国的高等教育都开始加强对学科之间的互补和渗透工作[5]。高职教育的语文教学与服装专业相结合刚好适应了时代发展的趋势。
2.语文教学与服装专业相结合符合人们的需求。高职时代正是学生的人生观、世界观和价值观形成的最佳时期，语文教学具有潜移默化的作用，更注重对学生的性格和人生态度的塑造，同时对学生的审美教育也有很大的影响作用。随着社会的发展和人们生活水平的提高，人们对生活的要求不再局限于吃饱穿暖，他们更注重生活情趣和生活质量的提高，在服装的穿着上也更注意其观赏性和时尚性。语文作为一门人文学科，它不仅能够陶冶人的情操，还能提升人的思想境界，在塑造高职学生专业技能特点上具有很重要的影响。
3.语文教学与服装专业相结合有利于培养学生的创新能力。创新是一个人的灵魂，同时也是一个国家的灵魂[6]。高职院校的每个科目的开设都是为了专业技能的学习服务的，语文教学也是如此。我们在进行语文学科的教学时，选择不仅文质兼美，且具有时代性和艺术性，同时还具有专业性的学习内容，这一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面，学科之间的融合与碰撞，能够更好地激发学生创新的火花，培养他们的创造力，在培养文化素养的同时，也推动了学生专业技能的学习，从而达到良好的学习效果。
三、语文实践能力与服装专业技能结合的可行性
1.语文具有极强的包容性。中国的语言文学从它最初的发展就是与许多学科结合在一起的，比如政治、哲学等[7]。许多文学作品都与人类的生活息息相关，记载和体现了人类的种种思想和人文精神，内容丰富，涉及面广。高职语文教学与服装专业教学也是有联系的、相通的。高职语文教学与服装专业教学应该采用“融入式教学”，以培养高素质专业人才为目标，将人文素质的提高和服装的专业技能要求融合在一起，形成人文素质与专业水平共同提高，相互促进的教学体系。这种“融入式教学”一方面能够使语文教育具有专业特征性，避免因失去自身个性而遭到冷落，另一方面，又能提高学生对语文的学习兴趣，提高课堂学习的效率，开拓专业视野。
2.从心理学的角度看其结合的可行性。我们都知道，兴趣才是最好的老师。学习兴趣是学习的重要心理组成部分，能够引发学生的求知欲和创造力，使学习变成一种快乐，而不再是一种负担。从某种意义上来说，符合学生兴趣需要的更容易被学生接受。知识的本质是“构建”，学习应该是主动的、积极的，在教学的过程中，我们要以学生的需要为教学参考。高职院校的学生其学习主要是围绕专业来进行的，将语文学习与其专业技能有效地结合起来，能够对学生的语文学习和专业技能学习都起到促进作用，符合教育心理学的研究结果，为两个学科的发展都提供了更为广阔的前景。 四、语文教学与服装专业相结合的有效措施
1.教师在进行语文教材内容的选取时要具有针对性和适用性。现在的语文教学还没有具有专业针对性的教材。教材只是一个范本，我们在教育中更提倡因材施教，教师在语文教学中想突出某一专业的特点，就要对语文教材的内容进行有效的选取[8]。在理论课程讲授的时候，教师可以选择那些画面感较强、色彩明快的文章进行教学，这有利于对学生的审美能力的培养。比如在学习张爱玲的《更衣记》的时候，可以从当时的文化氛围和社会发展状态阐述不同时期审美文化特点的形成，启发学生的创造力。
2.要注意将语文教学实践侧重点与服装专业相结合。设计人才的价值是通过设计作品来体现的，在语文教学实践中，我们要注重对学生专业技能的培养，把教学内容的重点与培养学生的创造性、创新性和审美能力有效地结合在一起。
（1）把语文教学中对大自然的感悟与服装设计主题相结合。比如，在进行《水水水》这篇文章的学习时，教师可以带领学生到生态区进行参观，在参观的过程中注重对学生环保意识的培养，打开学生的设计思路，拓展想象空间。在课程设计与实践结束之后，要求学生进行以环保为主题的服装设计作业，通过作品来表现自己的感悟和设计构想，使语文教学与服装设计同步进行。
（2）把语文教学中的乡土风情与服装设计相结合。丰富的文化底蕴有助于学生发展更广阔的设计空间。高职高专语文教学要注重对学生文化底蕴的培养，一句话、一首诗、一滴水、一个画面都可能成为他们设计创造的灵感来源。教师可以要求学生对家乡的历史文化和人文地理进行考察，结合自己了解的有关古代的优秀诗文，拓宽自己的视野，提高自己的文化审美品位，使其设计作品能够将外显的服装形式与内在的文化内涵相得益彰。
五、结语
实践证明，高职院校将语文实践教学与服装专业技能教学进行有效地结合，对两者的学习质量和学习效率的提高都有很大的促进作用。为了适应时代发展的要求，使两者很好地结合起来，高职院校的教师要始终坚持以培养高素质的技术型人才为目标，在进行课程教学的过程中，寻找两者的契合点，选择能够体现服装专业特色的教学内容，把服装专业技能的学习融合到语文的学习中去，从而达到专业技能与人文素质共同进步的最终目的。语
参考文献
[1]谭以柯.论高职服装设计专业应用型课程设置改革[J].科技信息，2011（03）：56-57，
[2]胡筱.论服装设计师在品牌终端视觉形象设计中的作用[J].企业经济，2011（08）：91-91.
[3]冯芹.语文实践能力与服装专业技能展示结合的一次尝试[J].成功（教育版），2011（20）：102-102.
[4]韩晓霞.利用语文教学提高学生服装设计能力[J].河南教育（下旬），2010（04）.
[5]刘玉凤.简单语文不是一种流行的美[J].语文学刊，2011（14）：79-80.
[6]王忠.服装设计专业制图与工艺课程教学改革探索[J].语文学刊，2011（15）：54-56.
[7]郑明娥，张谋高.职院校语文教学与服装专业结合的探讨[J].湖北函授大学学报，2011（08）：99.
[8]刘伟欣.怎样让学生对语文感兴趣[J].祖国（教育建设），2013（02）：18-19.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-5385753.htm
