新课程理念下信息技术课堂分层教学的实施探讨

来源:用户上传      作者: 李跃海

　　摘要：我国教育资源的不平衡性，为信息技术课程的有效开展增加了难度。而新课程理念要关注全体学生的发展，这就对传统的教学方法提出了挑战，而分层教学理念的提出和推广，综合考虑到各个层次的学生情况实施不同的教学方法，为信息技术教学注入新的活力。
　　关键词：分层教学 信息技术课 教学方法
　　中图分类号：G632.4 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.115
　　信息技术课程是在响应信息化时代下的新要求而开设的一门课程，主要是为了培养学生掌握计算机应用、网络通讯、信息传递和处理等技术的知识以及能力。而由于地区教育条件、家庭经济条件等的不同，一些学生在很少甚至从未接触过电脑，而有的学生则对这方面的知识掌握较多，这就使得学生表现出水平上的参差不齐，要求教师在教学过程中必须要分别对待。
　　1 信息技术课程分层教学实践方法
　　分层教学即以学生分层为基础，针对不同层次学生的不同情况进行有针对性的备课、教学、练习、评价等，最大限度地满足各层次学生的学习需求，调动他们的积极性，以获得最好的教学效果。结合信息技术课程的特点，其具体实践方法主要有这几个方面。
　　1.1 学生分层
　　第一，根据学生的基础和能力的不同进行分层。在开始上课前，教师应先对学生进行信息技术基本知识以及学习能力的调查，根据掌握的信息将学生分为三个层次，第一层次是那些基本知识牢固、学习兴趣较强且思维活跃的学生，第二层次是那些具有一部分基础知识但学习比较被动的学生，第三层次是那些基础较差甚至从未学习过信息技术课程的学生。
　　第二，将所有的学生进行分组，每组可以分六个人，根据每个层次学生的比例进行穿插分组，保证每组都有一定比例的第一和第三层次的学生，通过不同层次学生的相互帮助和学习，达到共同进步的目的。
　　第三，在教学过程中，应根据每个学生的学习情况进行适当的调整，发掘每个学生的潜力，不断调整其层级和分组，以提高每个学生的积极性。
　　1.2 学习目标分层
　　在保证基本教学要求实现的前提下，根据不同层次的学生提出不同的目标要求。对于第一层次的学生，为其提供条件提高其信息技术的素养，完成一些有难度的学习任务并拓宽其视野。对于第二层次的学生，应进一步加强其对基础知识和技能的掌握，并引导其培养独立思考和解决问题的能力。第三层次的学生要确保其掌握最基本的信息技术知识并能够完成基本的教学任务，在此基础上慢慢提高。
　　1.3 施教分层
　　教学活动是教育的主体部分，老师在课堂上的授课方式直接影响着教学活动的效率。在分层教学的理念下，信息技术课的授课方式应呈现多样性的特点。信息技术教学采用的是理论教学与实践教学相结合方式进行的，主要以上机课为主。在课堂上，应对不同组的学生进行位置的合理安排，同一组学生坐在同一区域，便于相互帮助学习。
　　第一，整体教学、分层分组教学同个别教学相结合。在教课时教师在整体上对教学任务、要求，理论知识和实验步骤等详细讲解后，便可让学生进行自主操作完成。在这过程中，教师应在教室内走动查看，掌握不同层次的学生的情况。
　　例如在设计页面这一课，其主要任务是让学生来设计电子杂志的封面，借此来了解常用纸张的类型和大小，学会基本的页面设计技巧，并能够掌握艺术字的和图片的插入、设置等基本操作。在上课时，老师应先对整体安排、理论知识进行讲解，然后向学生示范具体操作方法，如艺术字的选择、编辑、插入和大小调整。这部分内容属于文档编辑的基本内容，因此一些电脑基础好的学生可能已经有所接触，在学生操作的过程中，教师应对各层学生的情况详细掌握。对于掌握较快的学生进行查漏补缺，巩固这方面的知识，然后来帮助同组同学，对于那些无从下手的学生进行重复讲解、单独教授，确保每位学生都能学会。
　　第二，分层提问。课堂提问是一种最直接的课堂交流方式，通过提问让所有学生对涉及到的问题有所理解。例如在艺术字体设计中，在学生经过一段时间的练习后，布置题目，在文档上插入一个宋体、加粗、36号内容为“信息技术课”的艺术字，在一、二、三层学生中先后抽取部分学生进行演示操作，在抽取第一、二层次的学生时可适当加入艺术字填充、文字环绕等步骤以提高难度，最后由教师来补充完善。
　　第三，发挥网络教学的优势。信息技术课通常是在机房内进行的，计算机教室配备有较完整的网络系统以及多种教学软件，为分层教学提供较好的条件。在设计页面这一课，教师可通过终端控制对不同组不同层次的学生进行简单的或详细的演示、指导，并利用网络系统为学生展示一些优秀的电子杂志封面，提高学生对这节课的认知效果。
　　第四，分层练习。每节课教师应在课堂上布置一些练习任务，针对不同层次的学生设置不同的实践环节和难度。例如在第六课时中，让每位学生独立设计一个电子杂志封面，但不同层次的学生有不同的设计要求，第一层次的学生应对所选用的图片、艺术字、文字格式有更多更细致的要求，第二层次的学生可以适当减少难度，第三层次的学生可以只要求完成各环节基本的操作，制作出基本的电子页面即可。
　　1.4 评价分层
　　在课堂结束后对学生的表现进行评分、评价并给予相应的表扬、奖励等对于提高学生学习积极性有着很大的作用，也有利于教师掌握教学目标的完成情况。在分层教学理念下，教学评价的主要目的是了解不同层次的学生对本节课的掌握情况并进行鼓励。各层学生在完成各自的学习任务后，老师应对其进行肯定和激励。第一层学生应进行竞争评价，促进其相互竞争、自主发展和提高。第二层学生应进行激励评价，提高他们的学习积极性和主动性。对第三层次学生的表现和成绩应进行及时的肯定和鼓励，使他们有成功的体验并养成学习兴趣。让不同层次的学生在水平提高时都能感到进步的快乐，为他们下一步的学习打下基础。教师也应根据评价情况，了解学生的学习进步情况，调节学生的层次，以适应更有挑战性的学习任务，激发学生潜力。
　　2 结语
　　分层教学作为一种有效的实践性教学应大面积的推广和应用，信息技术课是提高学生信息技术应用素质的重要课程，采取分层教学的方法能很好地提高教学效果，有助于学生信息素养和信息技能的培养。
　　参考文献：
　　[1]徐小燕.运用异步分层教学法 提升信息技术课堂效率[J].中小学电教（下），2011，（9）.
　　[2]李雅玮.如何在信息技术课堂实施分层教学[J].新课程・教师，2011，（8）.
　　作者简介：李跃海，内蒙古呼和浩特市和林格尔第一中学高中部，内蒙古和林格尔 011500
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