以课堂教学的生活化，促进课堂教学高效化
来源:用户上传
作者: 张晓文 石彩霞
摘要：小学生因受年龄小、注意力不集中、认知浮浅等因素的影响，大部分在数学学习过程中普遍存在对数字感知枯燥无味、缺乏兴趣、想象力存在一定的局限性、对数学充满畏惧等心理问题，这也成为广大小学数学教师所面临并亟待解决的重大教学难题。随着课堂教学生活化教学理论的逐步推进，课堂教学的生活化已成为打造高效课堂的有效手段。
关键词：数学 课堂 教学 生活化 促进 高效化
“生活化的数学”是新一轮数学课程改革中的一个重要出发点，它特别强调“从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历动手实践，从生活中的实际事例出发，并能从生活中构建出数学模型，并应用到解决实际问题中”。这一过程被数学教育工作者用“生活化数学”一词加以概括，并在实践中得到充分应用。生活化数学教学，其目的是为了有利于学生将抽象概念形象化、直观化，感悟数学的价值，形成正确的数学观。因此，生活化的数学教学要求教师要用一颗智慧的心，从生活对数学的需要出发，从数学来源于生活服务于生活的理念出发，去激发学生的生活经验，联系生活中的实际问题，从生活中提炼数学内涵进行教学，这样有利于学生更好地认识数学、学好数学、发展智力、培养能力。因此，数学课堂教学的生活化，是促进课堂教学高效化的必要途径。要实现课堂教学的生活化，就必须从以下几个方面入手，以此作为抓手来促进课堂教学的高效化。
一、课堂导入生活化是促进课堂教学高效化的必要前提
陶行知先生曾说：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情。”所以兴趣是学生学习的动力与力量的源泉，是开发学生的智力，激发学生学习的兴趣，挖掘学生内在的潜能的强心剂。小学生由于年龄小，上课好动又贪玩，注意力很难较长时间集中。对于平淡无味的数学学习以及重复性的计算不感兴趣，严重者有烦躁现象。
如果教师在课堂上设计富有情趣的教学导入和丰富多彩的教学内容，能够让学生感兴趣，把学生的注意力集中到课堂中来。课堂教学内容设计力求有思想、有深度、有内涵，能够以丰富多采的形式展现给学生，学生定会对本节课的学习感兴趣，从而使学生由被动学习变为主动学习，由被动接受知识，变为我要学我想学，从而达到高效的课堂教学效果。
例如，在“比例的意义和基本性质”的导入中，可以这样设计：“你们知道我们人体有许多有趣的比例吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7。知道这些有趣的比有很多用处，到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头上绕一圈，就会知道这双袜子是否适合你穿；如果你是一个侦探，只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高。今天我们就来研究‘比例的意义和基本性质’。”这样的导入不仅使学生增长了生活经验，而且很好地唤起了学生的学习兴趣，为课堂教学的高效化打下了良好的基础，这样既可以让学生感悟从生活中学习数学的乐趣，也激发了学生的学习兴趣，巩固了课堂所学知识，培养了学生根据实际情况来解决问题的能力。
二、教学内容生活化是促进课堂教学高效化的载体
教学内容的的生活化，要求教师在教学前要善于捕捉学生感兴趣的身边的事例作为数学问题，根据学生的认知规律和已有的生活经验，给予学生从生活中提炼出数学知识的生活素材，将它服务于教学新知。转变“以教材为本”的旧观念，灵活使用教材，根据课堂教学的实际需求对教材进行优化整合。教师不能受现有教材的束缚，要学会灵活处理教材、创造性地使用教材，努力做到把教材内容和生活实际有机结合起来吸引学生参与研讨，能达到更良好的教学效果。
例如，我在教“千克和克的认识”时，让学生每人带两袋盐。这样的教学素材中就包含了多个数学信息，需要学生从中去发现、提炼。每袋盐500克（包装袋上有标明），两袋盐是1000克，也就是1千克，学生将两袋盐放在手上掂，亲身感受到“1千克”到底有多重。这样学生又可从两袋盐中感受到“千克”与“克”的关系。况且盐又是与我们生活息息相关的食材，人们无时无刻都离不开它，这样学生也能从中感悟到数学与我们生活的密切关系。
三、练习生活化是高效课堂的有力保障
练习可分为课堂练习和课后练习，课堂练习的生活化，就需要教师大胆地不拘泥于课堂40分钟的局限，创造性地设计练习题目。把生活中学生喜闻乐见的、感兴趣的生活情境引入到我们的课堂中。让学生从中感悟知识的生成过程，享受成功的体验，发展自我的能力智力。
课后练习设计，要求教师充分利用学生已有的生活经验，深入挖掘生活素材，让学生通过生活实践去掌握一定的数学知识，充分认识数学源于生活服务于生活的本质。在此过程中让学生真正感受到从生活中提炼出数学知识的方法，感悟探索数学知识的过程，提高利用数学知识的价值。
例如，在教学“利息和利率”这一课后，可以布置“我是理财小专家”这样的课后练习，要求学生到银行去搜集资料，整理数据，特别要记录的是银行的各种利率。以自己的压岁钱为准，根据自己的实际需求，（如：自己的这笔钱什么时候才会花，会闲置多长时间，以怎样方式存钱最划算等）进行模拟储蓄、取钱，使自己获得最大的利益，最后再写一个简单的“理财感悟”进行全班交流。这样的课后实践活动，不仅扩大了学生的知识视野，有助学生于对数学知识的深入理解，同时丰富了学生的生活经验，使原本枯燥无味的数学知识变成了有源之水，成为了高效课堂的有力保障。
总之，数学课堂教学生活化是促进课堂教学高效化的途径和有力保障，广大教师要将数学知识与生活实践紧密结合，将生硬的课本知识转化为学生的生活场景，使我们的课堂教学逐步走向更为广阔的天地，使学生的学习变得更有活力与生机。数学课堂教学必须贴近生活，变形象为直观，变抽象为具体，让数学生活化、情境化、趣味化，充分赋予课堂生活的气息，让学生在生活中感悟数学、运用数学，体味生活中的数学、享受数学中生活的情趣。因此，教师既要忠实于教材，又要不拘泥于教材，要把教材内容和生活中的“活教材”结合起来，让学生学习“活的书”“真的书”“动的书”“用的书”，让数学的“生活化”有力促进课堂教学的高效化。
（责编 金 东）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-5645049.htm
