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智慧引领,演绎精彩课堂

来源:用户上传      作者: 胡少珊

  摘要:课堂教学是高中地理教育的重点,如何在课堂中提高人文地理学习的趣味性,培养学生地理学习的能力,成了一个亟待解决的问题,本文就地理课堂中如何提高人文地理教学趣味性问题进行研究和探讨。
  关键词:课堂教学;人文地理;趣味性;实施策略
  高中地理新课程分为三个模块,其中必修一以自然地理为主,必修二是人文地理基础知识,必修三以区域地理为主。这些内容都以人类活动为核心,分析了人类活动与地理环境之间的关系。人文地理学是探讨各种人文现象的地理分布、扩散和变化,以及人类活动地域结构的形成和发展规律的一门学科。它包括了人口地理、城市地理、农业地理、工业地理、交通地理、旅游地理、政治地理等经济领域和非经济领域中的系统人文地理知识。
  人文地理知识与自然地理知识不同。自然地理学习起来虽然难点多,但其科学性、推理性较强,教学过程中线索清晰、授课脉络易于把握,而人文地理内容庞杂,不易记忆,学生的知识兴趣点较低,人文地理知识还与历史、政治等学科有交叉现象,这就加大了教师的教学难度和学生的学习难点。况且在文综考试中,人文地理知识所占的分值比例较大,这就要求教师要有新思路、新方法来提高学生学习该科目知识的兴趣,增强人文地理学习的氛围。
  一、人文地理教学的意义
  人文地理学与人类生存的地理环境、政治、经济等地理格局和综合国力密切相关。它的教育价值具有很强的社会公用性。现代社会中除了经济增长之外,人口增长模式的转型,城市化进程的加快,文化需求的增长,国力的增强和国际关系的改善,都已成为社会发展中最为关注的问题。作为未来社会的主人和建设者,为了实现社会的可持续发展,学生必须具备上述的人文地理知识。其次,随着社会经济的发展,产业结构的变化、对外交流的扩大,无论是就业还是升学等问题,未来社会对高中生的人文地理素质要求也将越来越高,人文地理知识的学习有助于提高学生的人文素养,以适应未来社会的经济生活。
  二、人文地理课堂教学趣味性的研究和实施策略
  1、精心设计课题导言、精炼点题、诱发兴趣
  课题导入直接关系到学生对新课学习的兴趣,因此,有一个诱人的课题导言在课堂开始中显得至关重要。中学生的心理特点是具有较强的好奇心和求知欲,对问题喜欢追根问底。这在一定程度上也成为新课题导言设计的需求,而经过精心设计、诱发引导的、带有悬念的课题导言,则能够很好地在课堂开始时将学生的注意力集中起来,吸引到对新知识的兴趣学习、探讨方面上来,促使学生积极、主动地提问、学习,直到悬念化解,问题解决。
  课题导入的方法有很多,如温故知新、承上启下、开门见山、单刀直入,巧设悬念、激发兴趣、创设情景、激发情感、展示图表、实例开讲、趣引故事,巧用诗歌、名言引入等。举个例子:“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。”从这一引言中,可以导入影响农业生长的区位因素知识。
  2、利用情景假设、赏识激励、诱导点拔、激发兴趣
  “成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”。作为一线教师,我们应在课堂教学中讲究教学艺术、以增添课堂趣味性,让学生能够在课堂中找到快乐,并在快乐中获取知识。
  假设你有足够的财产,你想建一个××工厂,你会选择在什么地方建厂?
  学生对于开放性问题会有不同的见解,不同的学生想要建立的工厂是不同的,各自考虑的因素也不同,因而得到的影响因素也是不同的。因此,设立开放性的情景假设,一则可以锻炼、培养学生的想象力;二则通过让学生积极参与情景假设,增强思考能力和综合分析能力,从而提高个人的学习能力和激发学习兴趣。
  3、结合实际生活,探讨课堂理论知识
  地理课程的基本理念是“要学习对学生生活有用的地理,要学习对学生终身有用的地理,地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识”,要构建开放的地理课程”。学生是学习的主体,联系学生生活的学习更有利于其主体性的发挥。教师应把学生的个人知识,直接经验、生活世界作为重要的教育资源,将生活引入到学习过程中,促进学生将熟悉的生活环境与地理学习联系起来。
  如揭东经济开发区,这是我们学校学生所熟悉的一个工业园区,教学工业这一章时,可利用其中某个五金公司作为例子,让学生分析工厂的选择区位因素,也可通过出示地图介绍地理位置,分析交通条件等方法,让学生较为直观地掌握相关信息,如开发区位于揭东区东部,交通条件优越,国道、省道在此交汇,紧邻火车站,高速公路,揭阳潮汕机场,码头等,这些都是工业区发展过程中重要的交通区位条件。区内的工业公司众多,有广东巨轮模具,榕泰化工、宏兴达塑胶、雅迪高五合塑料、泰丰侨金属制品、恒业不锈钢、天润鞋业,欣达化纤纺织公司等等。这些大家熟悉的工业企业,学生很快就能回答出哪些工厂和公司是有联系的,哪些彼此之间是没有联系的。联系生活实际、学生也较容易分析出没联系的公司聚集在一起的原因是:为了彼此之间的生产协作,商贸联系,科技信息联系,以最大限度降低成本,获得最大的经济效益,促进具有生产协作联系的工厂发生近距离聚集的现象,从而促进工业区域的形成。
  学习产业转移类型时,一种是区域产业的转移;一种是国际产业转移,所举的案例可用:广东巨轮模具公司总公司在揭东,但有一部分分公司已转移到经济较为落后的地区或国家(如印度),此时学生会有兴趣分析探讨其转移的原因及带来的好处,并进行讨论、发言提问等,这样,在不知不觉中课堂气氛就活跃起来了,同时,也让学生能够收获、感受到“在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”的教育理念。
  4、巧用游戏或活动诱发学习兴趣
  如:以小组为单位,以“交通与生活”为主题,说说交通运输方式在日常生活中的运用及关系:
  第一小组房地产开发商
  第二小组城市规划部门   第三小组服装批发市场
  第四小组城市居民
  通过活动形式,让学生积极参与教学活动,可调动学生学习人文地理知识的积极性。
  5、课外知识的延伸
  在地理课堂中适当补充一些信息材料,能有效防止单纯从文本到书本,从概念到概念的循环,变抽象为具体,帮助学生更好地理解和掌握所学知识,从而活跃课堂气氛,激发学生强烈的求知欲和兴趣。
  例如:讲到交通运输,可以把内容扩展到我国重要的铁路枢纽干线,告诉学生,在现阶段,我国铁路运营总里程已突破10万公里,其中高铁突破1万公里,居世界第一。根据规划,2020年全国高铁线路图将形成“四纵四横”的格局。
  当今世界瞬息万变,课外知识的延伸程度与教师本身的专业知识水平和人文地理素养密切相关,教师在课外之余,要多学习,扩展自己的视野,才能在人文地理课堂上游刃有余地扩展、延伸,才能更好地提高人文地理课堂教学的趣味性。
  三、总结
  课堂教学是高中地理教育的重点。学生获得人文地理知识,提高人文地理素养,掌握人文地理学习方法,主要通过课堂教学来实现。因此,地理教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略,帮助学生打开知识之窗,重现知识的形成过程。引导学生体验知识,感受知识存在的魅力,指导学生应用知识,增强学生对人文地理的趣味性和知识的记忆理解,从而达到教育的目的。
  在新课标理念下的高中地理教学,要充分巧妙导入新课,巧用情景假设,赏识激励,诱导点拔,妙用游戏或活动,利用生活中的地理,相关知识的延伸扩展等来激发学生的学习兴趣,培养学生学习人文地理的兴趣是挖掘学生潜能的有效途径,只有通过培养学生学习人文地理的兴趣才能调动学生的学习积极性、主动性和探索性,才能完成由“要我学”到“我要学”的转变,从而促进学生的自我发展。
  参考文献
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  [2]吴海忠.地理教学中如何培养学习兴趣[J].地理教育.2010(5);11.
  [3]杨友成.如何激发初中地理学习兴趣[J].地理教育.2010(5);10.
  [4]朱翔.陈民众.普通高中地理课程标准实验教科书[M].
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