高中英语课堂教学有效性调查研究及教学反思
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作者: 帅超
摘 要 随着新课改如火如荼的推进，如何在新课程标准的指导下有效展开英语课堂教学已经成为广大英语教师重点研究的话题。本文结合笔者在深圳某高中的半年实习教学经历，通过对所在实习的高二年级进行问卷调查，发现如今师生教与学中存在的问题，并对这些问题进行分析，最终笔者提出了自己的一些想法。希望通过自己的不断学习、反思，能够有助于以后的实际课堂教学，并且通过自己问题的提出，能够得到广大优秀教师迷津指点，共同为我国英语教育做出一点点贡献。
关键词 新课程 高中英语 课堂教学 有效性
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
0引言
课堂教学一直以来都是我国外语教学的主要形式。随着全球化的发展，社会对外语人才的综合素质有了更高的要求。而随着新课改的不断深入，我国各大中小学的课堂教学形式也逐渐多样化。然而，通过笔者教学中发现，实际教学效果并没有预想中的那样好。于是，在实习期间，笔者在网上设计了一份问卷调查，希望通过学生的反馈，通过数据的分析能够了解教学现状。2014年6月笔者对高中年级的学生关于高中英语课堂教学的有效性进行了调查。通过调查研究，对高中英语课堂教学中存在的问题有了初步的了解，真实可靠的数据也为提高高中英语课堂教学的有效性提供了一些客观依据。本文主要讨论高中英语课堂教学当前存在的问题及为提高高中英语课堂教学有效性有了自己的一些想法。关于课堂教学有效性调查研究，笔者采取的调查方法是学生问卷，内容涵盖学生学习现状、合作学习、多媒体应用和教师话语四个方面。问卷调查在整个高中年级进行，网页形式，共发100份问卷，随机抽样，回收有效问卷100份，接近理想的高效样本数。
1调查结果
通过对学生问卷调查分析，笔者发现高中英语课堂教学中存在很多问题，学生课堂学习英语效率亟待提高。
1.1 学生学习现状
调查结果表明，36%的学生喜欢英语，25%的学生不喜欢英语，39%的学生喜欢英语但对英语力不从心，由此可见相当一部分学生对英语不感兴趣。而且，在“你喜欢某一学科的最主要原因是”这一问题中，44%的学生认为是对这门学科的学习内容感兴趣，29%的学生觉得这门学科自己的基础较好。在英语课堂上，经常有成功体验的学生只有12%，还有25%的学生是根本没有。在问及英语成绩不够理想的主要原因时，54%的学生认为自己学习方法不对，而34%的人认为问题在于英语老师。
1.2 合作学习
调查显示，39%的学生认为与同学合作，小组讨论的学习方式效果很好，而50%的学生选择不积极参与英语老师组织的合作学习是因为老师没有安排他，还有11%的学生害怕同学笑话所以不积极参与。在问及老师组织活动时是否留有充足时间供大家讨论思考时，31%的学生认为老师自问自答或者老是等，浪费了大量时间。当老师要求小组合作讨论解决疑难问题或学习新知识时，41%的的学生不知道怎样与同学合作，也不愿意合作选择独立思考。另外，38%的学生认为课堂讨论学习乱哄哄，无实效，还有32%的人认为效果一般，只有30%的人认为效果好。
1.3 多媒体应用
在调查中发现，当问到“你对老师利用多媒体教学的认识”时，41%的学生认为课堂容量大，激发学习兴趣，25%的人认为节奏太快，跟不上理解，同时，还有34%的人认为挺好看，但不知道老师讲的重点是什么。
1.4 教师话语
通过调查结果显示，关于问题“英语课上，当你回答问题错误时，你期望老师怎样评价”，66%的人希望老师说“再想想看，你一定会找到答案的”这一类鼓励性的话语。而在教师课堂提问是否过于频繁这一问题时，44%的学生认为教师问题数量太多。
2 教学反思
根据调查结果显示，不难发现，目前高中英语课堂教学确实存在不少问题。作为准教师的我们，不能仅是看到问题所在，而更应有责任和义务去思考对策、解决问题，提高英语课堂教学的有效性。本文就调查研究的四个方面存在的问题笔者提出了自己的几点想法：
2.1 巧妙导入和丰富课堂活动形式，激发学生学习兴趣
从调查数据得知，很多学生对英语学习不感兴趣，而且喜欢某一学科的最重要原因是因为学习内容吸引了他们。那么教师应该如何设计教学活动使得学生爱上英语呢？很明显，活动的设计要有利于激发学生学习英语的兴趣。《新课程标准》指出：学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有了积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。在设计活动时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点.。
2.1.1 巧妙设计导入（Lead in）
导入是一节好课的开始，也是提高课堂教学有效性的重要方法。成功的导入，会如磁铁般深深地吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，提高学习兴趣，使其很快能够进入学习的状态。（1）游戏导入。游戏不仅仅是小学生的专利，也深受高中学生的喜爱。如果教师在课堂上恰当地引入游戏环节，帮助学生更快接受新的知识点，学生一定会积极参与，活跃整个课堂。小组竞赛、我问你答等等都是一些不错的教学小游戏。（2）歌曲导入。听歌学英语是现在很多英语学习者乐于采用的方法。教师可以结合当前学习内容选择同样文化背景的歌曲在上课开始的一两分钟放给学生听，采取歌词挖空的办法让学生边听边填。这样的方式能够很快调动学生的积极性，将学生从上节课的学习中或休息中拉回课堂。（3）图片或视频导入图片和视频是常用的导入方式。笔者经常会在上网时有意搜集一些精美的图片作为课件背景和教学插图，或者搜查一些与教学相关的视频，以备不时之需。但是也不应该舍本逐末，大量与知识点联系不够紧密的图片的长时间导入会干扰学生的注意力。
2.1.2 精心设计形式多样的课堂教学活动
多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力，激发学生的学习兴趣。Jeremy Harmer指出，单一的课堂教学形式能使学生猜测到在接下来的课堂中将会发生什么，这种情况不仅会使学生产生厌烦心理，而且也无法组织有效的互动活动。就组织形式而言，既要有如individual work， 又要有pair work， group work， class work， chain drills等，而非只停留在老师问，学生答的层面。在活动的形式上，Klippel.（1997） 建议使用Ranking， Guessing， Role Play， Interview等problem-solving的形式来展开活动。
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