小学低年级语文课堂教学艺术
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作者: 乐新颜
语文课堂教学是学生与教师的共同活动过程，他不是机械的单向传授知识，它包含了人与人之间复杂的交流关系，成功的课堂教学，是真善美的和谐统一，是创造性很强的综合艺术，搞好课堂教学，对教师来说不仅是完成一项工作和任务，还是恒久的艺术追求。再此我仅就低年级语文课堂教学艺术谈一点粗浅的看法。
一、导入新课的艺术
语文课堂教学如何从讲课一开始的导入新课就吸引住学生的注意力，是一堂课能否取得预期教学效果的关键环节之一，犹如一出好戏的开头，就在于能够立刻把刚刚入场的观众带进充满魅力的艺术殿堂。尽管从时间上看，一节课的开头长则几分，短则数秒，转瞬即逝。如果处理好了，便能使全课皆活，充满生机；一旦酿成败笔，就会全堂沉闷，令人窒息。因此，优化导入新课的设计，用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生从中产生渴求知识的积极心理因素有极为重要的意义。
导入新课的方式，根据不同的内容，教师可以灵活掌握。常用导入新课形式有以下几种：
1.引起兴趣，导入新课
著名的教育学专家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非是为了引起笑声而耗费精力。趣味性应使学生在课堂上对掌握所学材料的认识活动积极化”。在教学《看电视》一课时，可以采用猜谜语的方式：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。谜底：电视。从而吸引学生的注意力。
2.直观演示，导入新课
一些抽象的知识，通过直观演示的导入，能使抽象的知识具体化，为学生提供和积累丰富的感性经验。教师可以通过挂图、模型、实物等引入新课，能使学生引起兴趣，充分感知，加深理解，增强记忆，培养观察力和想象力，有效地发展智力。如教学《快乐的节日》一课中，利用多媒体播放歌曲《快乐的节日》，学生一下就被吸引过来，听着歌词，看着画面学唱歌曲。
3.创设情境，导入新课
人的思维活动不是凭空产生的，而是借助于情境的刺激作用。在教学环境中，教师善于创设情境。如教学《司马光》一课时，课件展示司马光的年代，并且介绍司马光的故事。利用这些丰富的文化资源创设教学情境，不仅能激发学生的求知欲望，还能从中学习知识，领略名人的格魅力。
二、课堂语言的艺术
在各种教学中，课堂讲授是向学生高效率地传授知识和技能，发展学生的智能。优秀的教师上课，总是认真讲授准确无误，方法灵活多样，重点突出。每堂课，教师要讲授的内容很多，但是，究竟开头怎样讲、中间怎样讲、结尾怎样讲，哪些应精讲，哪些应提问，哪些应练习，哪些应自学，所有这些，都应全面安排，做到心中有数，切忌盲目、无计划，照本宣科，平铺直叙，轻重不分。在各教学环节都安排恰当的前提下，课堂讲授的成败，主要是通过语言来进行的，即取决于教师语言的艺术。苏霍姆林斯基曾说：教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师语言的艺术，要体现出下面三个特点：
1.教师的语言要具有启发性。
“学起于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。一个成功的教师应该想方设法调动学生积极动脑，让学生也参与到所讲内容上来。这样启发性的教学语言必不可少。这样才能使学生学地主动而且积极，课堂气氛才能活跃。适时适度、而且富于艺术技巧的启发性语言，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，也是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。
2.教师语言的节奏感。
在各科教学中，如果教师的语言具有节奏感，它能更集中学生的注意力，避免单调刺激，减少学生的疲劳，使教学气氛和谐轻松。例如：教师在讲授概念和重点问题时，声调要有力，速度要缓慢，要深入分析论述，给学生留下深刻的印象。讲授次要问题时，速度可稍快，声调可稍低。教师讲课的语言，切忌太快、太慢、太高和太低。如在教学识字1时，让学生知道“春节”是中华民族最重大的节日，我采用一首最有节奏感得儿歌来庆贺：边拍手边念：春节到，春节到；家家户户真热闹；吃饺子、放鞭炮；走亲访友祝福到。学生会非常感兴趣。
3.教师语言的幽默感
课堂教学中的幽默，就是运用各种巧妙的、出人意料的或引人发笑的语言，动作与表情，以活跃课堂气氛，吸引学生的注意，增强学生求知的快感和启发学生的智力。实践表明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，凡是在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常能迅速掌握，提高学习效率。
三、教学过程的艺术
组织教学是课堂教学的重要组成部分，是集中和保持学生注意力的一种手段，是一堂课顺利进行的可靠保证。组织教学不但在上课一开始时进行，而且应贯穿在一堂课的全过程。教师能否把准备好的教材内容，有成效地传授给学生，组织好课堂秩序，是一个重要的问题。组织教学工作，应注意以下三点：
1.组织课堂秩序，集中学生的注意力。
在较乱的班级，教师如果不组织课堂秩序，就难按计划完成教学任务。即使在秩序较好的班级，开始也要组织课堂秩序。如何组织课堂秩序，常因教师而异，有的教师面对混乱的课堂和颜悦色，只用和蔼的目光，可亲的手势学生就顿时安静。这说明，组织课堂，要讲究艺术性。如在教学课文《两只小狮子》时，我在分析课文，有的同学注意力不集中，我采用猜字谜的方式引导他们：“一只黑狗，不叫不闹”谁猜到了就发奖品，学生得注意力一下子就全集中了。
2.善于利用反馈信息，组织教学进程
在讲课过程中，要根据教学的内容和方法，组织好教学进程。如果在讲课过程中发现大多数学生表情都不对，如皱眉、瞪眼、精神萎蘼等等，说明他们没有很好接受教师所讲的知识，教师就不能再讲下去了，应该问学生什么地方听不懂，必须进行重讲或辅导性讲解。
四、书写板书的艺术
板书是课堂教学中最常用的一种辅助手段，运用各种教学方法，都需要板书的配合，课题是板书中必不可少的内容之一。成功的课题板书，能激发学生兴趣，启迪学生的思维给学生带来美的享受。优秀教师上课，都精心设计板书。板书不好或不写板书，都会影响到教学效果。
板书的格式多种多样，应用最多的是提要式、词语式、图示式、表格式等。不论采取哪一种形式都必须做到：
1、内容要确切，外形要规范。
板书的内容，要重点突出，详略有别，确切，层次分明。板书的外形，要讲究规范，大小适当，工整醒目，严防模糊潦草，杂乱无章。
2、要合理布局，新颖别致。
板书的布局，要讲究格式，选择位置，合理而清楚地分布在黑板上，使学生易于观察和理解。设计板书，不要老是一个模式，要注意新颖别致，用以集中学生的注意，引起学生的兴趣，激发学习的积极性，获得最佳教学效果。如课文《雪地里的小画家》，在分析课文的过程中，采用“我问你学”的方式进行简笔画板书，画出枫叶、竹叶、梅花、月牙。学生通过简笔画不但理解了课文内容，还能背诵课文。
3、讲解要与板书、板图相结合。
在课堂教学中，教师既要精讲重点，又要展示变化多样的板书与板图，图文并茂，二者有机结合，更能加深学生以所学知识的理解，提高教学效率。这样，学生一看就一目了然。
总而言之，“条条大路通罗马。”教学的方法也无一定之规。虽然“路”很多，但是走什么“路”要由“行路人”根据“行路的工具”来选择，因此，每位教师都应深入地探索和研究。
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